教学设计方案 篇2

　　设计者：吉林七班胡翠翠

　　单 位：长春市绿园区同心幼儿园

　　一、活动名称：会动的小雨滴

　　二、活动领域：艺术

　　三、活动班级：小班

　　四、指导老师：胡翠翠

　　五、活动目标：

　　1.学习体会滴管绘画的美术形式和乐趣

　　2.体验帮助别人后的快乐情感

　　六、教学重点：滴管绘画的方法

　　七、教学难点：滴管绘画的方法

　　八、设计思路：根据《发展指南》五——艺术中指出，幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。由此根据小班的幼儿年龄段，喜欢感受和发现自然界中美的事物，对动感的颜色和鲜艳的物品感兴趣，以此设计了会动的小雨滴，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，让幼儿自主选择，用适宜的表现方式进行模仿或创作，分享艺术活动的乐趣。

　　九、活动准备：调制好的各色颜料、贴有花、草、云朵的画纸若干、滴管若干、盒子若干

　　十、活动过程：

　　（一）活动导入（5分）

　　故事导入：太阳公公照得小花、小草热烘烘的，都没有了往日的精神头儿。小花、小草齐声喊着：“ 我渴，我渴，好渴啊！”太阳公公说：“别急，别急，我请来了云姐姐帮忙，她带来了许多小雨滴给你们。”顽皮的小雨滴一个接一个地从云朵里跳出来，好像各种好喝的果汁一样，一点一点地流进小花、小草的身体里。小花、小草又开始开心地、欢快地唱着歌儿了。

　　教师用滴管绘画演示，拿起画纸的上面两角，使小雨滴一点一点流进小花、小草的身体里，激发幼儿的兴趣，引出活动主题《会动的小雨滴》。

　　（二）活动安排（12分）

　　1.认识绘画工具——滴管

　　认识滴管工具，使幼儿知道除了画笔以外，还有很多绘画工具和形式，产生的效果也是各有特色的。

　　2.掌握滴管的使用方法

　　给每位幼儿发一支滴管，请幼儿用大拇指、食指和中指捏住滴管的气囊部位，将里面气体捏出去一部分，然后将吸口伸进颜料中，轻轻松开气囊，这样颜料就被吸进滴管里去了。（教师规范并放慢示范动作，并对个别气囊没有捏出气体的幼儿进行指导。）

　　3.幼儿作画，教师给予适当指导。

　　⑴利用废旧的橡皮泥盒子盛装各色调制好的颜料，请幼儿自己选择喜欢的颜色作画。（要求幼儿取颜料时候，一个一个地进行取用。）

　　⑵播放音乐，营造轻松愉快的作画氛围，激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿艺术感受。 ⑶请幼儿在贴有小花、小草和云朵的画纸上，用滴管自由地滴上颜色。当幼儿将各色颜料都在画纸上滴好时，和教师一起捏住画纸的上面两角，将画纸轻轻地、慢慢地立起来，（一定要强调动作的轻和慢）就会发现小雨滴从云朵里缓缓地流进小花、小草的身体里面去，感知真实的小雨滴就是这样从天而落的。

　　（三）活动结束（1分）

　　小花、小草得到了小朋友们的帮助，喝到了你们做的“果汁”，他们又开心地唱起了歌儿。（感受帮助别人的快乐）

　　十一、活动延伸：（2分）

　　请小朋友们说一说，如果你们是小花、小草，得到了别人的帮助，你会对帮助你们的人说些什么话呢？（体会被别人帮助的感恩心情）

教学设计方案 篇3

　　【分析学生】

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　[设计意图：在朗读比较中发现“一”的'读音变化，这样印象会更深刻。]

　　2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

　　2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

　　3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

　　5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6．还有什么问题？

　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

　　（三）配乐诵读全诗

　　1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2．背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1．都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2．观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4．你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]