教学设计方案 篇3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　①认识电流的磁效应

　　②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的.磁场与条形磁铁相似

　　③理解电磁铁的特性和工作原理

　　2、过程与方法：

　　①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系

　　②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素

　　3、情感态度与价值观

　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘

二、教学重点：

　　通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

三、教学难点：

　　通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

　　四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关

　　五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）

　　六教法：演示法、引导法、启发法

　　七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法

八教学过程：

　　创设情景，提出问题：

　　1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：

　　当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）

二、新课：

　　1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。

　　2、电流的磁效应：

　　重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？

　　改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？

　　从这个实验现象中，你有什么发现？

　　结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）

　　3、通电螺线管的磁场

　　教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）

　　师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）

　　探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？

　　①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。

　　又问：如验证你的猜想？

　　又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论

　　②学生实验操作，观察现象，记录现象

　　③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）

　　2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？

　　你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。

　　②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？

　　③、怎样具体设方案？学生讨论

　　④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出

　　⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）

　　⑥、小组间交流

　　⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则

　　⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。

　　4、探究实验（二）研究电磁铁：

　　问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）

　　师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？

　　师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。

　　引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）

　　问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想

　　怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？

　　怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？

　　实验需要哪些器材？

　　学生实验，师巡视指导。

　　引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。

　　5、电磁铁的应用：①出示图片9，介绍电磁起重机。②学生举例。

　　三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。

　　四、作业：①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。

教学设计方案 篇4

　　【设计思路】

　　唐诗是我国传统文化中的瑰宝。“唐诗素描”作文训练旨在帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

　　【导写过程】

　　一、出示“素描”含义

　　关于“素描”，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：“①单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。素描是一切造型艺术的基础。②文学上指文句简洁，不加渲染的朴素描写。”

　　二、明确“唐诗素描”的含义

　　1.教师向学生推荐两篇唐诗素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

　　游子吟

　　母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

　　灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

　　每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。

　　缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”

　　我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

　　无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我明白了。

　　夜雨寄北

　　点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

　　而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。

　　巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

　　依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。

　　朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。

　　我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

　　2.引导学生结合两篇范文，选取感受最深的一点谈谈自己的看法。

　　讨论交流要点：

　　（1）形式新颖，耳目一新，两篇文章都把唐诗改写成了散文。

　　（2）语言优美，富有诗意，比如：雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

　　（3）营造出优美的意境，塑造了生动的形象。《游子吟》对母亲真挚而热烈的赞美和《夜雨寄北》那种缠绵而悠长的思念之情，在范文中得到了淋漓尽致的展现。

　　（4）能够生动形象地展示唐诗的内涵。

　　3.师生共同归纳“唐诗素描”的含义。

　　“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。

　　三、指导写作，定期交流佳作

　　结合对“唐诗素描”含义的理解，教师选取唐诗，指导学生写作，并定期交流佳作。在学生逐步熟悉这种写作形式之后，由唐诗逐步扩展到其他古典诗文。

　　四、写作总结

　　著名教育家于漪说过这样的话：“带领学生学习古往今来运用祖国语言文字写成的佳作，犹如身入胜境，在无数瑰丽璀灿的珠宝中观赏遨游，美不胜收。让学生体会祖国语言文字的优美和表现力，那怕一首小诗小词，也有无穷的趣味。”一个民族要想屹立于人类文明之林，她的脚下必定有奔流不息、万世不竭的民族文化的滋养。通过“唐诗素描”作文训练，我们感觉到传统在这里升华，文化在这里更生，希望有更多的人，创造更多的艺术形式，将祖国的传统文化发扬光大。