《位置与方向》教学设计

时间:2021-08-31

《位置与方向》教学设计范文

  一、教学内容︰人教版三年级第六册第9页例5。

  二、教材分析︰

  本课的教学内容是《位置与方向》。教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上,使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

  学生分析:

  (1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同,因此要准备一些更直观的教学。

  (2)学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识,并通过上一年的学习,已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。

  (3)三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相连系,仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学生的逻辑思维能力。

  四、教学目标:

  1、知识与技能目标︰

  (1)结合具体情境,根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。

  (2)学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。进一步发展学生的空间观念。

  过程与方法目标︰

  (1)通过演一演、找一找﹑说一说﹑做一做、动一动﹑画一画加强学生的辨别能力。使学生在观察、操作、 想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。

  (2)从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用,利用多种方法培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。

  3、 情感态度与价值观目标︰

  (1)通过学生的活动,充分调动了学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来,培养了学生学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。

  (2)适时进行迎奥运、促和谐的情感教育,激发学生学习的斗志。

  五、教学重点﹑难点

  教学重点︰

  结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确的描述物体所在的方向。

  教学难点︰

  选择的参照物不同,方向也就不同。

  六、课前准备

  1 课件﹑投影仪、中国地图。

  2 对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生围成长方形就坐。

  七、教学过程

  教学内容

  设计意图

  用时

  (一)情景导入

  师:同学们这节课老师给同学们带来了一个节目,请看:(师表演:老婆子我今年63,从来没离家去转转。听说奥运快到了,想到场馆看一看。下了车,我头发蒙,哪是西来,哪是东,哎!老婆子啥也分不清。咋办?咋办?吆,对了,掏出地图我看一看。 噢!原来我在清华站,上北、下南、左西、右东,体育场馆在西南,我赶紧过去看一看。)

  从以上情景中你知道了什么?或想道了什么?

  生(甲):我知道了,看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。

  生(乙):我由此想起了我们学的八个方向,即:东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。(学生边说边板书)

  生(丙):我想到了第29届奥运会的口号是:“同一个世界,同一个梦想。”

  生(丁):我想到了刘翔叔叔那种拼搏的精神。我也要努力学习,将来为国家做贡献。

  生(戊):我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。

  师:同学们说的都很好,你们不但掌握了一些方位知识,而且领悟到了奥运精神,我真为你们高兴。同学们想不想再学一些看图的本领?

  生:想!

  师:今天我们继续学习位置与方向。(板书:位置与方向)

  (二)探究新知

  师:谁知道我国的最南边是哪个省?

  (先让学生猜想,然后分组在图中找一找…)

  生:海南省。

  师:(出示课件展示它俩的位置)

  谁能说说北京在海南省的哪个位置?

  生:东北面。

  师:(课件展示它俩的位置)

  师:投影出示:

  (1)我国的东北面有哪几个省?

  (2)河北省在黑龙江的哪个位置?

  (3)台湾在北京的哪个位置?

  生:(以小组为单位,互相交流、讨论、探究,然后全班交流、汇报。)

  师:看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置?(教师边说边站在学生的中间)

  生(甲):在我的南边。

  生(乙):在我的北面。

  生(丙):在我的东南面。

  生(丁):在我的西北面。

  …

  师:呀,这是怎么回事?是我的位置变了吗?怎么会有这么多答案?

  生:(站在教师的位置观察)因为参照物不同,方向就不同。比如:以我为参照物,老师就在我的南边。而如果以朝华同学为参照物,老师就在她的西边…

  师:噢!原来是这么回事。希望同学们再说物体位置的时候,一定要说清以谁为参照物。

  (三)巩固练习

  (1) 游戏《捉迷藏》

  师:同学们喜不喜欢玩游戏?

  生:喜欢

  师:下面我们就一起做《捉迷藏》的游戏。

  (游戏规则:把学生分为五组,一组一组的轮流玩。一个同学蒙住眼睛,捉其他的同学。其他的同学数倒计时10、9、…数到0游戏停下来,每个同学站在自己的位置上不动。然后让每个同学说一说自己在其他同学的哪个位置,说错了给同学们唱首歌…)

  学生开始游戏…

  (2) 小小邀请会

  师:明天就是周六了,同学们想不想邀请同学们到你家去做客呢?

  生:想!

  师:那就把从学校到你家的路线告诉大家吧!

  生:(与同桌交流)

  师:请同学们画一画从学校到你家的路线图。

  生:(动手画一画)

  师:谁愿意把你的作品展示一下?

  生(甲):上台展示自己的作品。

  师:她的作品好不好?

  生(乙):好,他不但把方向和位置画得很准确,而且在路线图上画了汽车、楼房,还画了人物、动物他的想象力真丰富。

  生﹝丙﹞︰如果他在图上标上比例尺会更好。

  …

  师:你想邀请谁到你家去做客呢?那就把你的'路线图交给他吧!

  生:(互相交换作品)

  师:希望明天你们能按手中的路线图准确地找到他家去做客!千万不要失约哟……

  (四)课堂小结古人云:“学起于思,思源于疑”良好的情境能诱发学生的学习兴趣,激起学生的思考,为学生的探究,学习活动架起桥梁,在学生脑海里会留下较深的痕迹,会激起学生思维的涟漪。而生甲生乙的回答。也为以后的探究奠定了基础。同时进行了迎奥运,促和谐的情感教育。)

  从生活问题入手,既能激起学生求知的意识,又为学生提供了动手实践、自主探索、合作交流的空间。

  通过“我在你的什么位置?”既巧妙的复习了方向,又迅速地抓住了研究的切入点—参照物不同,方向就不一样。简单明了的揭示了问题的实质

  学生在学习了新知识后,已经处于疲劳涣散阶段,所以在这个时期,做巩固练习如果采用一般练习方法,学生思维很难进入最佳状态。于是我变练习为游戏,以趣激学,保持旺盛的学习兴趣,让课堂充满活力。

  小小邀请会的设计为学生活动搭建了一个平台。放手让学生去交流、去探索、去研究、去创造。开放性的教学,使每个学生对探究体验的困惑、感悟、达到完全释放,使课堂教学的生命活力得以迸发。

  4

  分

  钟

  左

  右

  13

  分

  钟

  左

  右

  12

  分

  钟

  左

  右

  1

  分

  钟

  左

  右

  八、本节课的反思

  学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。在教学中我不断激发学生的学习兴趣,创设轻松愉悦的课堂气氛,不断增强学生强烈的求知欲。首先,我从学生们已有的生活经验出发,采用情景式的导入,诱发了学生的兴趣。极大地调动了学生的积极性和主动性。不仅复习了旧知识,也为新知识做好了准备。其次,创设了有效的游戏,让学生在游戏愉乐中掌握知识。同时渗透了迎奥运,促和谐的情感教育。

  数学往往都能在现实生活中找到它的“影子。”本节课我通过已有知识,通过小组合作、自主探究,让学生发现怎样根据一个方向辨别其余的七个方向。并通过说说我在你的哪个位置,以及捉迷藏的游戏,使学生在实践中进一步感知和掌握方向在实际生活中的运用。使学生明白:生活中处处有数学。

  在处理难点这个环节时,我先提出疑惑:是我的位置变了吗?为什么你们的答案不一样呢?通过让学生交流、探究验证,从而得出结论:参照物不同,方向也就不一样了。较好的突破了难点。

  本节课学生的积极性很高,课堂气氛非常活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。事实证明,只有不断创新教学方法,创设轻松愉快的学习氛围,才能使每个学生都在原有的基础上得到发展,体验到成功的喜悦。

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