《夏感》教学设计

时间:2021-08-31

《夏感》教学设计

  教学目标

  1.感受夏天的特点及的语言魅力。

  2.体会课文表达的思想感情。

  3.学习对比、比较的写法。

  教学重点、难点

  1.体会课文表达的思想感情。

  2.感受的语言魅力。

  教具准备

  多媒体。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一、导入新课

  多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师:欣赏完这一组如诗如画的荷花图片,老师的脑海里浮现出一首古诗,它的作者是宋代的大诗人杨万里,同学们一定也知道,告诉老师,是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》),出示诗歌视频,学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师:那么那位同学告诉我,这首诗写的是什么地方,什么季节(西湖,夏天)

  刚才我们欣赏的是清新,柔和,恬静的南国之夏,那么,北方的夏天又是怎样的呢?现在,让我们走进梁衡的《夏感》,体会他笔下这紧张,热烈,急促的北方之夏吧(板书课题)

  二、听读课文,整体感知

  请一位朗读水平较高的同学朗读课文,其他同学做两件事:1.认真听读,以字词,句读,情感三方面为评判标准,点评朗读;2.概括每段段意。

  夏天总体特点

  夏天的自然景物

  夏天的色彩

  夏天的旋律

  对夏天的情感态度

  三.研读课文

  了解了的大致内容,下面,我们一起走进第一自然段,看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?

  1.齐读第一自然段,多媒体显示问题:

  第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?

  从全文看,第一自然段在结构上有什么作用?

  紧张,热烈,急促(板书)

  总领全文。由此,分析结构是总——分——总。

  2.指明学生朗读第二自然段,多媒体显示问题:

  本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?

  第二自然段在结构上有什么特点?(提示:找出本段中心句)

  第二自然段中,夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。

  学生回答:草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪。

  出示相对应自然景物图片,让学生形象感知具有特征性季节性的景物

  师引导学生研读本段写法(对比手法,比喻,拟人等修辞手法)

  3. 朗读第三自然段,多媒体显示问题:

  第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程,那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?

  演示一组农作物图片:高粱——赤红,玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。

  师引导学生仿照第二段的方法,研读本段写法(对比手法,比喻,拟人等修辞手法)

  4.朗读第四自然段(要求读出“紧张急促”的感觉)多媒体显示问题:

  第二、三自然段写的是夏天的`自然景物,夏天还应该有人的活动,在第四自然段中,作者为我们展现了一派农忙景象。想一想,他们是怎么忙的?忙到什么程度?文字表达上有什么特点?

  收割麦子,为秋苗浇水,追肥。

  师引导学生研读本段写法(短句的使用,偶句,反复等修辞手法)

  5.在作者笔下,夏天是如此的热烈、紧张、急促,那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看第五段。试分析写法。

  热爱,赞美

  对比,欲扬先抑手法

  师:赞美夏天,其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗,描绘的是烈日当空的正午时分,农民面朝黄土背朝天,挥汗如雨地劳作……同学们,告诉老师,是哪一首诗(李绅《悯农》),学生齐背,感受农民的辛劳,对农民的尊重。

  四.比较阅读:

  正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

  (唐)高骈

  绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

  水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

  这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

  五.课堂小结

  六、作业:

  课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

  要求:1.注意写景方法2.体味作者感情

  七.板书设计:

  夏感

  梁衡

  紧张 急促 热烈

  自然景物 普通劳动者

  热爱 赞美

  向往

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