一年级数学《10的认识》教学设计

时间:2021-08-31

一年级数学《10的认识》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的一年级数学《10的认识》教学设计,欢迎大家分享。

一年级数学《10的认识》教学设计1

  教学内容:

  数学教科书59--60页的内容。

教学目标:

  1、通过自主探索,学生学会数数、读数、写数,会比较10以内数的大小,能区分序数及基数的含义,掌握10的组成,理解10个一是1个十。

  2、经历认数的过程,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。

  3、培养学生对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。

教学重、难点:掌握10的组成。

教学过程:

一、复习引入

  1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友,今天它们都来到了我们的课堂上,让我们喊出它们的名字吧!

  2、数字故事:星期天,数学乐园里来了许多数字宝宝,1来了,2也来了,一下子来了这么多,9走到1对面,对1说:“你瘦瘦的,只表示一个。”又走到0面前说:“你更小,没头没脑的,表示一个物体也没有,这时1和0想出了一个好办法,你们猜一猜1和0想出了什么办法?

  3、10究竟是多少?它比骄傲的9多几呢?这节数学课我们就来认识10。(板书课题)

  【设计意图:利用儿歌引入课题,激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

  1、出示主题图。师:今天10也来到了我们的课堂上,但是它藏在我们数学书59页的主题图中,想找到它吗?那就请同学们轻轻地把书翻到第59页,仔细地观察主题图,看看从图中,你发现了什么数学信息?然后同桌之间互相交流一下。

  2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

  3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是1个十。

  4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢?

  【设计意图:充分利用主题图提供的资源,先让学生充分地数数,从不同的角度用不同的方式去数,头脑中初步形成有关10的具体数量,丰富了对数10的感性认识;再由具体事物抽象出对应的点子图,接着抽象出数字10,经过两次抽象概括,初步建立10的数概念;最后从抽象到具体,让学生联系生活,在生活中找“10”,使学生知道每个数字所表达的数量含义,进一步体会数学与生活的联系,感受到我们的生活离不开数。】

  5、数字顺序。

  (1)出示计数器。师:我们来数一数计数器上有几颗珠子吧!(9颗)

  仔细看,现在发生了什么变化?(又拨了一颗珠子,现在是10颗珠子),刚才的过程说明了什么?(9添1是10)。

  (2)出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了,你能帮助10找到它的位置吗?(10在9的后面)

  (3)请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。

  6、比较10与9的大小。

  (1)10和9谁大呢?为什么?

  (2)结合着点子图来说一说10和9谁大?

  (3)用式子表示。

  【设计意图:让学生把学过的数字进行排队,使学生更为清晰地知道数的顺序,了解数的大小。】

  7、10的组成

  (1)师:我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物,快数数有多少个?但是礼物太重了,需要分装在两个袋子里,想一想可以怎样分呢?请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆,分一分,然后和你的同桌交流一下有几种分法,是怎样分的?

  (2)学生汇报分法,教师板书。

  (3)看到每一组算式,你还能想到什么?

  (4)这么多的式子我们怎样记住它们呢?

  (5)游戏:找朋友。

  【设计意图:创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋,有几种不同的方法。”这样的问题,激发了学生助人的欲望,于是对“10的组成”的学习,便成为学生自身的需要。此时,学生的智力活动达到了最佳激活状态,不言而喻,“10的组成”将迎刃而解;随之,让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”,一方面是为了更好的掌握“10的组成”,另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

  8、指导书写10.

三、巩固练习

  1、练习:60页做一做。

  2、总结全课:这节课你有什么收获吗

一年级数学《10的认识》教学设计2

  教学内容:教材第64-65页。

 教材目标:

  知识与技能:

  (1)学会10的读写和组成及10以内数的大小比较;对10的数概念获得全面认识和掌握。

  (2)培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

 过程与方法:

  引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

情感态度与价值观:

  引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

 重点、难点

  重点:使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

  难点:使学生掌握10的写法。

  一、创设情境,导入新课

  (1)故事引入

  数字王国里,数字9总是认为自己最大,常常欺负比它小的数字,特别是0。同学们,你们能帮0想想办法吗?

  (2)让学生说出自己的办法。

  (学生可能会说:让1和0做朋友比9大;让2和0做朋友比9大……)

  (3)教师总结:今天我们就来认识10(板书课题:10)

  二、动手操作,探究新知

  (1)教学数数和认数

  1生活中哪有10呢?我们一起去广场看一看。(出示主题图。)

  2老师和同学们在做什么呢? 生:喂鸽子。

  3你能找出图中藏着的10吗?

  生1:有10个人,其中9个小朋友,1位老师。

  生2:10只鸽子。

  4谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。(指名2个人)

  5同学们真了不起,通过按顺序数,这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。

  6学生动手摆学具:如果按照图上的鸽子只数摆小圆片,一只小鸽子摆一个,你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢?(学生摆)

  7同桌互相检查一下摆的对不对,如果摆的很正确,边数边把圆片收起来,并坐好。

  8同学们动作真快,老师非常喜欢数字10,我可以用拍手的方式来表示它,来同学们跟老师一起数一数。(师生共同边拍边数)

  9你们喜欢10吗?想一想你能用什么方式来表示数字10,看谁的想法最有创意,想好了吗?谁愿意来展示一下,指名5个人(拍手10下,跺脚10下,拍肩膀10下)

  10同学们看老师给你们带来了什么?(五角星)漂不漂亮,这些五角星老师要送给认真听讲的同学们,你们有信心得到吗?

  11快来数一数老师准备了几颗五角星(9颗),我们的新朋友10着急了,怎样才能有10颗星星?

  生:(再贴一颗五角星)

  12那我们一起来验证一下,一起来按照从小到大的顺序数一数。

  师小结:看来9增加1个就是10,我们再按照从大到小的顺序数一数。

  13同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数(10颗),题卡中有几个问题,看看谁是小博士能独立完成智慧卡。

  14你们回答非常准确,作为奖励老师送给你们每人一颗五角星。现在同学们看,其它五角星下面藏着数字几?

  生:这是3(这颗星星送给你)

  (2)比大小

  1同学们看这是一把直尺,10个数字就在这把直尺上,那么根据这张直尺图,你能比较出老师拿出数字卡的大小吗?

  8﹤9 9﹤10 10﹥7

  2你发现了什么?生:在直尺上,排在后面数字比排在前面数字大。

  (3)数的组成

  1看这是什么?(苹果树)有几个果子(10个)谁能把这10个果子分成两堆,可以怎样分?(指名3个人)

  2这么多同学都想说,那有没有什么好办法,把所有分的情况都说出来?试着在题卡上写一写,写完后,读给你的同桌听。

  3好,我们拍手齐说一遍数的组成。

  4下面我们玩对口令游戏:

  师:我说2 生:我说8 2和8组成10(拍手3组~4组)

  5关于10的组成老师编了一个小儿歌,试着来读一读。(儿歌在题卡上)

  (4)10的写法

  我们认识了10,而且在生活中找到了10,看谁能把10写的最漂亮

  1观察10跟以前学的数字有什么不同?(它是由2个数字1和0组成的。)

  2教师边讲解边书写:

  写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”先写“1”,再写“0”,两个数字不能离得太远。

  3学生练习写:请同学们在P65描写10。

  4老师这有一张智慧卡,要请同学们利用今天的知识填好它。填好后,作为礼物送给家长。