与朱元思书的教学设计

时间:2021-08-31

与朱元思书的教学设计范文

  【教学目标】

  1、理解本文景物描写的特点。

  2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

  3、熟练地背诵课文。

  【教学重点】

  1、理解课文的思想内容。

  2、疏通文意并熟练地背诵课文。

  【课前准备】

  1、借助注释和工具书认知生字:湍轩邈泠嘤鸢窥柯

  2、熟读课文,了解大意。

  3、阅读《三峡》,准备比较阅读。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学设计】

  一、导入

  古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读,看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

  1、板书课题。

  2、检查预习,识记生字

  缥(piǎo) 湍(tuān) 轩(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

  嘤(yīng) 鸢(yuān) 窥(kuī) 柯(kē)

  教师指导学生结合课文内容,从字的音、形、义三方面理解、认记,可以让学生大声读一读,动手写一写。

  二、朗读课文,疏通文意

  1、朗读课文:

  要求:采用多种形式反复朗读,感知课文内容。注意语气,突出重音,节奏鲜明,速度稍缓。

  2、疏通文意:

  ⑴ 先自主学习,借助注释和工具书理解难懂的词语,由教师提问或者学生提出问题老师解答。

  补充注释:

  风烟俱净:全,都。

  任意东西:任凭江流飘荡而或东或西。

  一百许里:余。

  天下独绝:极顶。

  急湍甚箭:湍,急流。甚,胜过,超过。

  泉水激石:冲击,冲刷。

  好鸟相鸣:美丽的鸟儿。

  在昼犹昏:犹如,如同。

  ⑵ 在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过学习小组,合作探究,相互质疑解答,弄懂全篇。

  ⑶ 课堂交流,翻译全文,教师点拨。

  ⑷ 继续朗读课文,以至成诵。

  三、理解课文内容

  (教师导学)

  通过以上学习,我们疏通了文意,对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究,还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验,提出问题,供大家讨论。

  (教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点,通过合作探究,做出解答,最后统一认识)

  1、本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

  2、划分本文结构,概括段落大意。

  3、本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?

  4、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

  5、本文在语言上有什么特点?

  明确:

  1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是奇山异水,天下独绝。

  2、第一段总领全篇,点明奇山异水,天下独绝;第二、三段分写,紧承上文,具体而细致地分别描写异水和奇山。

  3、主要采用了描写的手法,表现了山川的景色,突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。

  4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反可以看得出来。

  5、本文是一篇骈体文,语言优美,采用以骈为主,骈散结合的写法,且讲究对和声律。(这一问题教师可以主讲,结合学过的课文《陋室铭》,指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可,不必细究)

  四、探究景物描写的特点

  请学生谈谈本文在景物描写上的特点,并用同样的方法,做口语片断练习。

  教师提示:

  1、抓住了景物的特点,突出了奇山异水。

  2、按地点转移,由近及远的顺序写:从流飘荡,俯视碧水,仰观青山。

  3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明,富于生机:水皆缥碧,千丈见底(夸张);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上,争高直指(拟人);泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵(对偶)

  4、详写山,略写水。疏密有分,轻重有度。

  五、拓展延伸,比较阅读

  教师首先让学生集体背诵《三峡》,熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈,随意谈。学生边谈,教师边归纳,写在黑板上。

  1、相同之处:

  都主要运用了描写的表达方式,突出描写了山水的景色,表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

  写水都提到了水大浪急。

  都侧重写山,突出了山势高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼

  2、不同之处:

  写作目的不同:《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识,而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏,而且写出作者的内心感触。

  在描写上:《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时,还突出了山的连绵不断。

  在形式上:《三峡》是散文,而《与朱元思书》是骈文。

  (这一环节,学生能指出多少就指出多少,不必强求。教师要略加点拨,目的是为了让学生对课文有更深的理解)

  六、教师小结

  山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝一日,我们真的.能背起行囊,踏遍祖国的青山绿水,饱览大自然的旖旎风光。

  七、作业

  1、完成课后练习。

  2、游览当地的山川等名胜,写一篇游记。

  【点评】

  本教学案例根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力,合理地进行教学设计。教学目标既切中教材的知识点,又把握住教材的人文因素,有利于全面提升学生的语文素养。强化基础训练,重视知识积累,符合本学段学生的需求。感悟体味语言,则抓住了语文教学的特质。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法,在本教案中得到较好的体现。问题的设置富于启发性,能充分引发学生的想像,有助于培养学生的思维能力。尤其是比较阅读,是本教学案例的一大特点,它不仅有利于温故而知新,有利于提高学生的鉴赏能力,而且作为一种教学方法,为语文教学提供了一种借鉴。另外在培养学生主动发现问题方面,在培养学生自主、合作、探究的学习方式等方面,也都做出了一些有益的尝试。

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