【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。

　　⑵ 积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语。

　　⑶ 能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

　　２、能力目标：

　　⑴ 理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

　　⑵ 培养文言注释能力。

　　３、德育目标：

　　⑴ 感受孔子光辉人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。

　　⑵ 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

【教学重点】

　　朗读、背诵；评点《论语》十则内容。

【教学难点】

　　深层理解《论语》十则内蕴。

【教学方法】

　　１、诵读法：

　　本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。

　　２、评点、质疑法：

　　教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。

【教具准备】

　　多媒体ＣＡＩ课件、录音机、示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义。

【课时安排】

　　１课时。

【教学过程】

〖教学要点

　　认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容，就其语言材料进行充分有效的分类整理的实践。

〖教学步骤

一、导语设计

　　设计一：

　　（从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手。）

　　同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。

　　设计二：

　　提及“朝圣”，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。（多媒体显示孔府、孔庙、孔林）那么，人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？（学生回答，教师明确：曲阜是孔子的家乡，人们尊称他为“圣人”“先师”）（多媒体显示孔子像）同学们请看：孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“长九尺有六寸（注：约合现在６．４尺），人皆谓之‘长人’而异之。”庄严、高大。作为记录孔子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》。去聆听先哲的教诲。

二、关于孔子和《论语》资料助读

　　投影显示：

　　１、孔子（公元前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。

　　２、《论语》：

　　《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第１至９则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，课文中的第１０则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

三、认读课文，整体感知

　　１、同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。

　　２、听读课文，注意读准字音，体会语调：

　　教师提示：

　　⑴ 正音：

　　① 论语（lún）

　　② 说（yuè）：通“悦”，意思是愉快。诲女知之乎：同“汝”，人称代词“你”。是知也：通“智”，聪明。（古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假”。但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音 。）

　　③ 愠（yùn）：生气，发怒。

　　④ 三省（xǐng）吾身：察看，检查。

　　⑤ 传（chuán）不习乎：老师传授的知识。

　　⑥ 罔（wǎng）：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。殆（dài）：有害。

　　⑦ 弘（hóng）毅：强毅。

　　⑧ 凋（diāo）：凋谢。

　　⑨ 矣（yǐ）：语气词。

　　⑵ 句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如“温故”章用陈述语气读出“温故／而知新，可／以为师矣”。

　　３、学生分则朗读，结合课文注释疏通文义：

　　教师提示字词释义：

　　⑴ “学而”章：

　　时习：按一定的时间复习。“时”，副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为实习、演习。

　　“朋”，旧注：同门曰朋。跟现在的“同学”“同班”相近。句中是孔子对弟子说的，“朋”指志同道合的人。

　　⑵ “吾日”章：

　　吾日三省吾身“日”，每天。“三”“九”诸字在文言中皆有“多”义，不是确数，下述三事，这是巧合。

　　与朋友交而不信乎“信”，真诚，诚实。

　　⑶ “温故”章：

　　温故而知新“故”，旧的，从前的。

　　⑷ “士不”章：

　　士不可以不弘毅“士”，在《论语》中，多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广。“毅”，意志坚强。

　　⑸ “知之”章：

　　是知也“是”，先秦时代不作判断词用，而是指示代词，相当于“这”，可译作“这（就是）”。

　　⑹ “其恕”章：

　　其恕乎“其”，大概，也许。“恕”，指儒家的推己及人，仁爱待人。

　　４、小组内交流每则文意，领会蕴含：

　　如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。

　　教师抽查学生翻译难句：

　　⑴ 有朋自远方来，不亦乐乎？

　　⑵ 温故而知新，可以为师矣。

　　⑶ 学而不思则罔，思而不学则殆。

　　⑷ 择其善者而从之，其不善者而改之。

　　⑸ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。

　　明确：

　　⑴ 有志同道合的人从远处（到这里）来，不也快乐吗？

　　⑵ 在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。

　　⑶ 只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有（陷入邪说的）危险。

　　⑷ 我选择他们的长处来学习，他们那些短处就要改正。

　　⑸ 那大概是“恕”吧！自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。

　　５、学生集体大声、流利、快速地朗读全文。

　　６、学生跟着录音轻读，尝试背诵。