金子教学设计(2)
时间：2021-08-31篇三：《金子》第一课时 教学设计 梅花
【设计理念】
《语文课程标准》告诉我们：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教学中，教师应高度重视课程资源的开发与利用，要树立“用教材教，而不是教教材”的理念，认真钻研教材，挖掘教材中隐性的教学资源。
【教材分析】
《金子》主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们，要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。课文缘事说理，在具体生动的事例中给人深刻的启示。
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文，有感情地朗读部分自然段。
2、学会本课生字，理解一些重点词语的意思。
3、学习课文第6、7自然段，让学生感悟“真金”和“勤劳”。
4、抓住教材空白，让学生想象彼得培育花苗时的情景，从中感受彼得的辛苦付出。
【教学重点】
1、学会本课生字，理解一些重点词语的意思。
2、学习课文第6、7自然段，让学生感悟“真金”和“勤劳”。
【教学难点】
抓住教材空白，训练学生的想象能力与语言表达能力。
【教学准备】
多媒体课件、预习提示单。
【教学过程】（第一课时）
一、畅谈梦想导入课文
1、我们每个人都有梦想。比如梅老师从小梦想做一位人民教师，通过自己的`努力，我的梦想实现了。同学们，相信你们也都有梦想。有梦想是快乐的，谁愿意把他的快乐与我们一起分享一下？（板书：梦想）
2、同学们的梦想真是丰富多彩！今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章。 （板书：22金子）
3、齐读课题。
（设计意图：俗话说，兴趣是最好的老师。教学中，我根据文本特点，从学生的生活实际出发，努力创设情境，让学生畅谈梦想，拉近了学生与文本的距离，有效激发了学生的学习兴趣，为学生顺利走进文本铺设了通道。）
二、对照预习提示单 展示成果
1、认读词语。
2、请小老师带读生字。
3、温馨提示。（哪些字易错，提醒大家注意。）
4、师范写“甘”、“钱”。
5、多种方法理解重点词语的意思。
（设计意图：字词的学习是小学语文教学的重中之重，是基础中的基础。教学中，我充分尊重学生的主体地位，例如让孩子来当小老师以及“温馨提示”环节的设置，努力营造一种轻松、活泼、和谐的的识字氛围。学生既是受教育者，更是实践者，实现了学生从“学会生字”到“会学生字”的升级。）
三、概述内容感知文本
1、全文共几个自然段？（7个）好，七个机会，请七位勇敢的同学来读。（指名读，师生评议。）
2、填空：
课文先写了（ ），接着写了六个月后（ ），在即将离去的晚上（ ），再接着写他留下来（），不久（ ），最后写五年以后（ ）。
（设计意图：此环节采用完形填空的形式，让学生与文本进行对话。学生在填空的过程中从整体上把握了课文的主要内容，这对三年级的学生整体感知文本来
说是一个行之有效的方法。）
四、潜心研读 感悟“真金”
1、彼得的梦想是什么？一开始实现了吗？最终实现了吗？从哪看出来？ （板书：实现）
2、研读句子“他不无骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
①多元理解“骄傲”。并有感情地读此句。
②“不无骄傲”连起来怎么解释？再有感情地读此句。
③这里的“真金”指什么？
（设计意图：所谓教学切入点，就是教学过程中的突破口。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣。教学中，我以文章的结局为切入点，引导学生初步感悟“真金”，即劳动创造财富的道理。）
五、放飞想象感悟“勤劳”
1、他通过哪件事获得了真金？（板书：培育花苗）
2、指读相应的自然段。（读课文第6自然段）
3、彼得是怎样用自己的全部精力培育花苗的？出示图片，想象训练：
太阳刚刚升起时，（）。
夜幕降临时，（ ）。
烈日炎炎下，（ ）。
风雨中，（）。
4、有感情地读，从中你体会到彼得是个什么样的人？（板书：勤劳）
（设计意图：作为学习活动的组织者、引导者、促进者，教师可抓住文本的留白资源，立足文本、超越文本，适时对学生进行想象训练，在训练中调动学生已有的生活经验，从而促进学生对“真金”的进一步领悟。）
六、质疑问难设置悬念
1、课文还有一处也是写彼得勤劳的，请你们用波浪线画出来。
2、学生质疑：同样是勤劳，为什么第一个勤劳使他一无所获？而第二个勤劳却让他找到了真金？（板书：？）
（设计意图：心理学研究表明，问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。此环节我让学生与文本对话，学生在对话中生成问题，并提
出问题，激起了他们的探究欲，为第二课时的学习打下基础，达到课虽下，趣仍浓，思无限的教学效果。）
【作业设计】
1、描红。
2、带着疑问进一步有感情读课文，争取在读课文中找到答案。
（设计意图：学生有了问题意识后再读课文时，肯定有另一番感受。阅读兴趣变浓了，同时也在不知不觉中加深了对文本的理解。）
【板书设计】
22 金子
培育花苗
梦想—————— 实现
勤 劳
（设计意图：简洁明了，是课文精华的浓缩。适时板书，不仅帮助学生理解课文内容，也促进学生初步直观感受到文中蕴含的道理。）
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