关于20以内的进位加法教学设计

20以内的进位加法教学设计(2)

时间：2021-08-31

篇二：《20以内的进位加法》教学设计

　　《20以内的进位加法》教学设计

　　教学目标：

　　1、主动探索20以内数的进位加法计算方法，能正确地进行20以内数的进位加法的口算。

　　2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。

　　3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　教学重点、难点：

　　让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点；感受算法多样化是难点。

　　教学过程：

篇三：20以内进位加法教学设计

　　20以内的进位加法整理与复习

　　教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》教学目标：1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。

　　2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。

　　3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。

　　教学重点及难点：1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。

　　2．探索规律，总结出计算的简便方法。

　　整体设计理念：本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。教学过程：一、创设情境，导入复习

　　今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。

　　圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打

　　开看看吧。哦，原来是口算题，你们能快速的回答出来吗1、课件出示： 5+7 6+57+5 8+8生口答师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断

　　师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20

　　以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。板书课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:神秘朋友引入复习，激发学生的学习兴趣，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】

　　二、回顾整理，建构网络

　　1、回顾单元知识，突出重点

　　我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师

　　把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。

　　板书：9加几 8、7、6加几 5、4、3、2加几解决问题

　　【设计意图：数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识

　　理解的融会贯通。引导学生看课本（电子书），通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，并按顺序贴出，让学生对本单元内容更加清晰。】

　　2.举例想算法

　　师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。生举例师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？生：9+6师：得数是多少？还记得怎样计算吗？引出凑十法。

　　师：谁还想说？5、4、3、2加几的算式谁还记得？3+9怎样计算这道题呢？生说凑十法师：还可以怎样想呢？引出两个加数交换位置和不变的.方法。

　　还有吗？谁还想说？师：像这样的算式还有好多呢，课件出示，同学们看，这么多算式摆在一起，感觉怎么样？（有点乱）那怎么办呢？

　　师：如果让你来整理，你打算怎样整理呢？

　　师：有的同学已经有想法了，快和同桌之间交流一下，你们打算怎样整理。

　　师：谁来说一说，你们打算怎样整理？生：可以按照9加几，8加几，7加几，6加几，5加几?师：还有其他方法吗？生：也可以把得数一样的摆在一起。还可以用其他的办法。师: 同学们积极动脑，想出了多种整理的好方法

　　3、整理发现规律

　　师：圣诞老人也整理出一张加法表，想看吗？仔细观察，你能发现它是怎样整理的吗？把你的发现和小组的同学互相说一说。开始。

　　预设a：竖着看

　　师：谁来说一说，你发现了什么？

　　生：它是按照9加几，8加几?整理的。

　　师：我们一起来看看，是不是这样的，（课件出示：闪烁9,8，）第一列是9加几，第二列是8加几，以此类推后面是7加几6加几?，这样分类整理的。同学们看，9加几的算式圣诞老人又是怎样整理的呢？

　　生：竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1

　　师：哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）归纳：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。

　　预设b:横着看师:刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！还有没有别的秘密？

　　生：横着看第一个加数，一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1.

　　师：（手指第一个加数）来看看是不是这样？哦，还真是这样，你真会观察！那他们的得数呢？快来算一算预设:横着看,得数都是一样的。（根据学生的发现课件演示）归纳：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

20以内的进位加法教学设计)个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。师：同学们真是太厉害了，在表中发现了这么多的规律，现在老师任意指一道题，你是不是能很快算出来呢？9+68+7 7+8 6+9 师：同学们怎么算得这么快，有什么小秘密吗？生：这一行的得数都是15.再来：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得这么快？生：竖着一个比一个多一。师：同学们真是太棒了！不光能找到规律，还能利用规律很快的算出得数。

　　d:交换位置找朋友请同学们看这两个算式：9+22+9你又有什么发现呢？生答

　　师：这两个算式的加数交换了位置，那他们的和怎么样？

　　预设：左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。

　　（根据学生的发现课件演示）

　　归纳：左右两边的算式加数交换位置，和不变。

　　师：同学们的小眼睛可真亮，又发现了一个秘密，在这张加法表中还有像这样的算式吗？谁能举个例子？

　　【设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。】

　　师：是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢？老师考考你们，7+7，它的好朋友是谁？为什么它没有？你还找到两个加数相同的算式吗？

　　学生：6+6 8+8 9+9 (课件出示)

　　同学们说的太好了，那我们只要会计算前面这些算式，后面的算式是不是就很容易算出来了。师：看（隐去小数加大数的算式），现在看起来这张20以内的进位加法表记起来是不是就简单多了？师说算式，学生说答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我们只要记住左边这些算式，就能记住整张表了，对吧!小结：同学们真是太棒了！发现了表中那么多的小秘密。

　　【设计意图：学生在整理知识的过程中虽然能做到分类，但不一定有规律的进行排列，教师利用完整的加法表，引导学生观察思考，发现规律，并利用动画闪烁，加深对规律的认识，利用加法表中的规律，提高学生对20以内进位加法算式计算的熟练程度，体现观察的有序。】

　　三、重点复习，强化提高

　　圣诞老人还有很佩服同学们，他还有更神秘的礼物要送给大家呢，可是圣诞老人说了只要大家顺利通过下面的闯关游戏，神秘礼物就会送给大家。大家愿意挑战码

　　【设计意图: 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。层次分明形式多样的练习既有利于知识的巩固和内化，激发学生学习的兴趣，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。】第一关：摘取平安果

　　8+6= 3+9= 6+7=

　　2+9= 4+7= 9+4=

　　7+5= 10+4= 8-3=

　　13-2=4+8=0+6=

　　师：第一关轻松通过，接下来会给我们出什么难题呢？

　　第二关：解决问题小能手。

　　解决问题可有点难，同学们还

　　有信心吗？

　　课件出示，一共有多少只猴子？

　　这是要我们解决什么问题，你会解

　　决吗?快拿起铅笔在答题纸上列出

　　算式。