《厘米的认识》的教学设计

时间:2021-08-31

  【教学目标】

  1、在实践活动中,认识刻度尺,认识长度单位“厘米”,初步建立

  1厘米的长度观念。

  2、结合实际,实践采用不同的方法测量物体长度的过程,体会统一

  长度单位的必要性,并能用刻度尺正确测量物体的长度。

  3、估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。

  4、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系,体验合

  作学习的乐趣,养成做事认真的习惯。

  【教学重点】

  认识厘米,体会厘米的实际意义,会进行简单的计算和测量;了解

  测量方法的多样性,初步体会统一单位的必要性。

  【难 点】

  体会厘米的实际意义,建立“1厘米”的长度观念。

  【教学突破】

  以故事“阿福的新衣”引入,让学生初步体会统一长度单位的必要性,然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义,学会对物体的测量方法。

  【教具准备】

  课件、尺子,测量用的纸条。

  【教学关键】

  根据儿童的认知规律,建立1厘米的长度观念。

  【教学过程】

  一、导入课题,快乐学习

  师:今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片,讲的是一个叫阿福

  的人在做衣服的时候闹笑话了,大家想知道是什么笑话吗?让我们

  来看一下吧。

  二、研讨学习,动脑思考

  (学生看完动画)

  师:大家看到了阿福很不高兴,小徒弟也很纳闷,想想这是为什么呢?

  小组先讨论一下,一会儿发言。(小组讨论)

  生:师傅的手大,徒弟的手小,师傅和徒弟两人的拃不一样长

  师:我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢?

  生:应该用同一个人的手去量,应该用尺子去量。

  师:对,我们要得到一个统一的结果,只有用同样的.标准去量才能避免

  出现这样的情况。

  三、讲解学习,动手实践

  师:请同学们拿出尺子认识一下;请大家摸一摸,看一看,你发现了什

  么?和同位交流一下。(学生观察后汇报,教师课件演示,让学生了解尺子

  的结构)

  生:在尺子上有很多数字。 (课件在尺子上出示0、1、2、3等数)

  师:对,有数。同学们读一读(生自由读)

  生:数字是按照由小到大排列的。

  师:你们看,尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几?

  生:是0

  师:0我们以前已经认识了,那你们猜猜看,尺子上的0表示什么? (课件闪烁“0”)

  生:尺子上的0表示起点

  师:对,0对着的这根长刻度线就表示起点,我们给它取个名字,叫0

  刻度(板书)

  师:你们还发现了什么?

  生:尺子上还有很多线,有的长有的短

  生:尺子上还有字母CM

  师:线叫刻度线,cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位,它一

  般用来测量较短物体的长度,今天我们就来认识它吧。(板书:厘米),也可以用字母cm来表示(板书:cm)。

  四、加深认识,建立1厘米的空间观念

  师:把食指放到0刻度线上,从0刻度慢慢滑到1刻度,它之间的长度

  就是1厘米。同学们用手从0摸到1,感觉一下,每相邻两条最长

  刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。(同桌之间相互验证)你还能找出尺子上哪一段也是一厘米?

  师:刚才我们认识了1厘米,那从2到3,从3到4,从6到7,从9到

  10是几厘米?(课件展示不同长度,让学生说出长度是几厘米)

  师:从这里,你发现了什么?

  生:它们每一大格都是1厘米长。

  师:对,尺子上每一大格的长度都是1厘米,其实,每一小格的长度也可

  以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后认识。

  师:刚才,我们了解了1厘米是多长,下面我们找一找,比一比,在我们

  身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢?(学生们找,测量)

  师:伸出你的左手,用右手拿尺子,将手指一个个的放在尺子了,看一下

  哪个手指的宽度大约是1厘米?用你的手势来比一下1厘米有多长。(学生比划大姆指的宽度为1厘米)

  师:同学们知道1厘米的长度了,那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有

  多长吗?(生试着回答)

  师:谁的方法跟他不一样了,如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘

  米。

  从0——7;从0——10;那么从2——8是几厘米?为什么是6厘米? 生:有6个大格

  师:你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗?(学生找,师巡视)

  师:(强调从数字几——数字几)数一下有几个大格就是几厘米。

  师:(课件出示)我们来看看徒弟的一拃有多长呢?一拃的长度是指从大姆指指尖到中指指尖的这段距离。

  生:(生先估再答)12厘米。

  师:徒弟一拃长12厘米,大家来估计一下师傅的一拃可能有多长?

  (生估计并回答:20厘米)

  师:这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?现在我

  们知道了师傅和徒弟一拃的长度,你想不想知道你的一拃有多长?自己量一下,同位之间交流。(生测量并汇报)

  师:(总结一边示范一边介绍)测量物体长度时,先把物体放平,一般将物体

  的左边和0刻度线对齐,物体右边对着几厘米,就读出几厘米。

  师:老师这里有一些蓝纸条,不知道他们的长度,你们可以帮老师量一下

  吗?(两人一组测量)

  生积极测量,回答,然后再测量(白纸条、红纸条)

  五、拓展

  师:如果要量桌子的宽,又没带尺子,怎么办呢?

  (生想办法并发言,用拃、指)

  师:今天我们认识了厘米,学会了用厘米量,同学们表现都非常出色,老

  师想请你们帮个忙。前几天,我做衣服的时候,需知道手腕一圈的长度,可用直尺怎么量都不方便,你们有什么好方法吗?

  生:可以用纸条绕手腕一圈,然后量出纸条的长度就可以了。

  生:也可用绳子先量手腕一圈,再来量绳子的长度。

  生:可用软尺。

  师:对呀!大家真聪明,其实测量物体的长度还有很多工具,以后我们慢

  慢学习。

  六、练习测量

  刚才同学们已经学会看尺子了,现在我们分组利用尺子来量一量

  (1)每组桌面上有一个信封,听要求:请组长把里面的东西倒在桌面

  上,小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组

  合作的好、找的准。(教师巡视)

  (2)谁想代表你组来说一说?那组有补充?(订书钉的宽度、橡皮的厚度、

  纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度??)

  七、评价总结

  说一说这节课你学到了什么?(生积极回答)这节课同学们听讲认真,回答问题积极,表现非常出色。

  【课后作业】

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