《鲧禹治水》教学设计

《鲧禹治水》教学设计(2)

时间：2021-08-31

　　《鲧禹治水》教学设计篇2

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：学习掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语；读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因和方法，以及他们的'精神品质；抓住文中的关键词句进行品析，体会其表达效果；正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲述故事。

　　2、过程与方法：通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文，联系生活经历理解词义；边读边想，读议结合，以读促悟，理解课文内容；删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文中所蕴含的思想感情。

　　3、情感、态度、价值观：体会鲧禹父子为民造福，勇于奉献的精神，激发学生对英雄人物的崇拜之情，从中受到熏陶与教育。

　二、重难点与关键：

　　重点：理解课文内容，了解人物的精神品质。

　　难点：抓住关键词句，品析、赏读、体会句了子表达的意思。

　　关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因和办法。

三、学情分析：

　　该年段学生有了一定的自学基础，对生字的音、形、义可以通过自学完成，但学生的思维水平、文本理解力、自立自读的能力还有待于提高。

四、学具准备：

　　查阅名师精典案例，了解《山海经》等相关背景，设计“阅读思维”自学卡。

五、教学流程：

　　（一）、激情导入

　　师：近期欧洲等地又遭受了极端恶劣天气。我国东北也深受其害。地球人不断遭受自然灾害的侵扰，当你看到洪水泛滥之时，首先想到了什么？（自由发言）

　　小结：是啊，可怕的洪水一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说在上古时代，人们深受洪水的灾害，在与洪水的抗衡过程中，上演了鲧禹治理洪水的故事。

　　板书：鲧禹治水

　　（二）、释题：你了解鲧和禹吗？他们是谁？又是什么关系？“治水”是何意？（治理洪水，为人类造福）

　　（三）、范读全文：勾画生字词，在不懂的地方标上“？”

　　（四）、自由读文：联系上下文识记生字词，巧借工具书加以理解。

　　（五）、教师强调字词难点

　　壤：声母是r，读第三声，书写左窄右宽，右边写紧凑。

　　汪洋：形容水势浩大的样子。

　　息壤：传说中天帝的一件宝物。

　　（六）、给全文分段并概括文章的主要内容。

　　（七）、书写生字，积累词汇。

　　（八）、指导交流“思维自学卡”。

　　1、我所了解的相关背景

　　（1）《山海经》是中国先秦古籍，一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗孝、古史、医药、民俗、民族等方面的内容，全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，“夸父逐日”“鲧禹治水”等故事都很有名。

　　2）大禹“三过家门而不入”。

　　3）“洛河得书”的故事：明白水文地理知识，制定了九种治理水患的方法和线路。

　　4）咏大禹的对联：江淮河汉思明德精一危微见道心

　　康熙28年，因为“治水功德和治国之能”，玄烨南巡祭禹时所撰。 2、本文的文体：神话故事

　　神话故事按文章的类别分类：记叙文议论文说明文公文

　　神话故事按文学类别分为：诗歌散文小说戏剧神话童话寓言

　　为什么这个故事会流传至今并选入课本？使学生了解远古先民改造自然，征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会劳动人民的智慧和坚韧的意志品质，激发大家的民族自豪感，体会神话故事想象丰富，情节离奇的特点。

　　3、我从“题眼”中猜测出了文章的叙述重点是：鲧和禹治理洪水的具体经过。

　　4、我会归纳文章的主要内容。

　　课文讲的是上古时代，中国发过一次大水灾。那时，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天地知道鲧偷走息壤的事后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了儿子禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，他终于将洪水彻底制服。人们推举他为君王。

　　师总结归纳段意的方法：1）、扩写课题（文题扩展法）

　　2）、段意相加（分段，总结段意）

　　3）、摘句归纳法（抓关键词语中心句和重点段落）

　　4）、串联要素法（时间，地点，人物，事件或起因，经过，结果）

　　5、我知道课文的写作顺序和阅读时应注意什么？

　　本文是按事情的发展顺序写的。阅读时注意记叙文的六要素：时间，地点，人物，事情起因，经过，结果。

　　6、我最欣赏文中的词句，描写方法和修辞手法。

　　1）哀求：苦苦请求

　　祈求：向神求助，十分诚恳而殷切地希望与请求。

　　斥逐：排斥，驱逐。

　　大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

　　镐头：刨土用的工具。