六、板书设计

　　1、形变

　　（1）定义：物体形状或体积的变化。

　　（2）分类：恢复度：

　　1、弹性形变

　　2、范性形变

　　显著度：

　　1、显著形变

　　2、微小形变

　　2、弹力

　　（1）定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的

　　作用。

　　（2）产生条件：直接接触：发生弹性形变

　　（3）弹力的方向：总是与引起形变的作用力方向相反

　　教学反思：我根据教学大纲，认真设计了教学过程，在老师的启发引导下，在多媒体课件的辅助下，通过观察、类比、归纳等手段达到教学目的。激发了学生的学习兴趣、调动了学生学习的积极性，让学生参与了知识的形成过程，充分体现了学生在教学中的主体地位，通过例题分析和练的训练，巩固了所学知识，加深了学生对知识的理解和掌握，这样的设计，符合了学生了认知规律。 再如，如何根据学生发展的需要创造性的使用教材，学会灵活、能动地运用教材， 根据学生的实际调整、删减教学内容，这两个方面还有值得改进的地方。我会及时在后续教学中加以修正和改进。

　　我的说课到此结束，如有不妥，请批评指正，谢谢！

篇四：弹力说课稿

　　3.2 弹力说课稿

一、说教材

　　（一）教材的特点分析

　　形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节教材处于人教版八年级物理下册第七章，本章知识是学习后续知识压 强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。力 弹力 是学生学习力学的入门课和基础课，教学关键要能激发学生学习本章的兴趣，为后几节教学做好铺垫。

　　（二）教学目标

　　按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

　　1．知识与技能

　　⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

　　⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

　　⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

　　⑷了解弹簧测力计的原理、构造及使用方法。

　　2．过程与方法

　　观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

　　3．情感态度与价值观

　　在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

　　（三）教学重点、难点

　　重点：

　　⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

　　⑵了解弹簧测力计的原理及使用方法。

　　难点：弹力的概念及产生条件。

二、说教法与学法

　　教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

三、说学情分析

　　学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。

四、教学用具

　　⑴演示用具：弹簧、细竹竿、、已拉坏了的弹簧、钢尺。

五、教学过程

　　基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

　　（一）创设情景认识形变

　　教师演示：

　　①弹簧的压缩形变；

　　②弹簧的拉伸形变；

　　③视频播放：竹竿形变、钢丝的扭转形变。

　　得出形变的概念及各类形变。

　　[设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。]

　　设问：用手压桌子，发生形变吗？

　　演示微小形变放大实验：

　　由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是微小形变的演示实验。以微型形变视频作为教学方式，让学生观察视频理解微小形变。

　　[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]

　　（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度

　　创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状；橡皮泥被压缩后不能恢复原状。

　　学生概括：得出弹性形变和塑性形变的概念。

　　用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。

　　学生概括：得出弹性限度的概念。

　　教师引导总结规范概念。

　　[设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。

　　（三）探索弹力

　　演示实验：（播放视频）

　　1．弹力的概念。 总结产生弹力的条件 （例题）

　　2．常见弹力及其方向的确定。

　　⑴压力；⑵支持力；⑶绳子的弹力

　　让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的。

　　接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定。

　　相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。 在黑板上画出此图。

　　采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。

　　[设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]

　　（四）重点对弹力的判断和体力的方向进行讲解，主要是以画图形式让学生理解弹力的方向，同时弹力的判断引入直接法和假设法。

　　（五）弹力的应用（图片，视频播放：射箭）

　　（六）开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）；

　　提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

　　①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？

　　②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？ 课外布置：自制弹簧秤，并组织评比。六、板书设计

　　弹性形变

　　有些物体在形变后撤去作用力时能够__________，这种形变叫做弹性形变。

　　概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力成为弹力

　　性质：按照力的性质分类

　　弹力产生的条件：

　　相互接触

　　发生弹性形变（发生挤压）

　　是否产生的弹力

　　弹力的方向

篇五：力弹力说课稿

一．教材分析

　　本节知识是八年级物理第八章第一节的内容，课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解力、弹力。会测量力的大小”。从本课的内容上看，首先初步建立力的概念，再进一步学习生活中常见力——弹力，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到关键的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。

　　依据课标要求、学生实际及本课内容特点：确定出本课的难点是弹力的概念，本课的重点是弹簧测力计的正确使用。

二．教法

　　这节课可以采用实验探究与自主看书、自主讨论相结合的方法从而实现了教学目标。

三．教学目标

四．教学过程

　　我把这节课的内容分成“力是什么”“形变和弹力”“力的测量”三个部分来进行。

　　首先从生活场景出发引出力的概念。然后通过探究实验增强感性认识，使学生理解弹性形变、弹力以及外力与形变之间的定性关系。最后采用先自学而后讨论疑问和关键点，最后再动手练习的方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。

教学反思：由于本节课知识容量过大，所以在最后阶段的胡克定律的延伸中，学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此我考虑在以后的教学中，对本节课知识容量作出相应的调整。