4、指名读、评议、再指名说

　　5、创设情境，让学生练说

　　让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松，

　　可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。

　　谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。

　　6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答

　　7、学生练背，试背课文第二自然段

　　(评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。)

　　四、学习课文第三自然段

　　1、看vcd松的画面，注意它们的姿态;

　　2、老师总结并引读第三自然段;

　　3、学生自由读，齐读第三自然段。

　　五、总结板书

　　黄山奇松

　　山顶上 千姿百态

　　陡崖边

　　六、拓展

　　过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。

　　老师边看边解说：

　　1、怪石

　　(1)猴面石，这儿像猴子的脸部;

　　(2)观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了;

　　(3)书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了;

　　……

　　2、云海

　　(1)注意它的色彩变化;

　　(2)像海，但它比海宁静;

　　(3)像雾，它比雾纯洁;　　(4)像雪，它比雪轻盈。

　　3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔)

　　4、指名读并评议

　　(评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。)