1、 预设交流赏析课文6至8节

　　(1) 从这段话你读出的是妈妈爱爸爸，还是爸爸爱妈妈?请你读读这句话。 这句话虽然是说妈妈爱爸爸，但是也可以看出爸爸爱妈妈，两个人是相互关爱。还有不同看法吗?

　　(2) 预设：我从这句话感受到，妈妈把爸爸吃饺子看得比自己生病还重要。 什么叫爱，把对方看得比自己还重要，这就叫爱!请你读读这段话。引导学生读出妈妈生病后虚弱的感觉。

　　(3) 这三个自然段中，还有你关注的细节么? 引生关注第八节中的“直奔”和“每天”。你能从这个词中读出爸爸的着急，这表明你读懂了。你能读读这句话吗?好，你读出了爸爸这种着急的心情了。

　　2、 赏析交流课文至9至16节

　　(1) 引生关注“叮嘱”一词。你从叮嘱女儿剪一大把茉莉花这一处读懂了什么?一般我们看望病人都买很贵重的花篮，爸爸却让女儿从家里带一大把自己种的茉莉花，你怎么看?(爸爸认为用茉莉花最能表达自己对妻子的爱。爱不一定要送贵重的东西，爱是一种心意的表达。)

　　(2) 体会一下，此时妈妈的微笑是一种怎样的微笑呢?(幸福、纯净、甜美)

　　(3) 体会“紧握”一词。从这个细节你可以体会处什么呢?爸爸对妈妈的体贴如微。爸爸非常关心妈妈，如果妈妈一动，爸爸就能感觉出来，就会去照顾妈妈了。

　　(4) 多么温馨的画面啊，把这一段再用心地读一读，找找看还有哪些传情的词语吗?

　　(5) 这一段还有更温馨的字眼，读一读这句话好吗?“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来„„”这里不写爸爸，不写妈妈，却写阳光，你看这阳光有什么特别么?(阳光就像人一样，悄悄地“探”这他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，阳光就像爱一样撒播在这小小的房间里。)阳光虽是景物，但这里的阳光有了人的感情，所以作者写的是景语，板书：景语 同学们，许多课文写到景物的时候，往往寄托着人的感情。板书：情语 所以要记住一句话：一切景语皆情语。读一读这句话。