三、探索活动

　　(一)接数、数的组成

　　教师说数，请学生数奖品。

　　先数出35个奖品。(学生数。)

　　大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢?(预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10本作业本放一起。)

　　教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。)这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。

　　教师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10本放在一起，有3叠，又放了5本。)

　　请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。

　　看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。(请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。)

　　请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。(教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。)

　　请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。

　　进行口头数数：

　　教师说数学生数：从45数到63。

　　学生说数大家数。

　　同桌相互考一考。 全班齐数：从88数到100。(在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。) 3.看图说组成。

　　(1)教师出示35页小棒图。

　　教师提问：图上画的是小棒，你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答。) 那么一共有多少根小棒? (2)书本第39页汤圆图 这表示的是几个十和几个一?(生回答)

　　(二)估数、数数、100以内数的组成

　　1.创设问题情境。

　　教师和学生交谈：

　　老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗?(课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。)

　　猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。)

　　教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?(课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。)(预计学生很快能数出羊群的只数是100只。)

　　教师点羊群，学生十只十只地数。

　　教师提问：

　　刚才我们十个十个地数，数了几个10?

　　10个十是多少?(教师板书：10个十是100)

　　100里面有10个十。(教师板书：100里面有10个十)

　　2.教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。

　　(板书课题：100以内数的数数 数的组成)　　四、发展活动(估数)

　　1.说明游戏玩法。

　　教师：下面我们做个游戏。(教师抓一把糖，放在实物投影下。)请学生先估一估，然后数一数，看谁估得准数得对。

　　2.学生同桌做游戏。

　　3.全堂小结。