（二）创设场景，调动情感，指导表达

　　1．师生合演小品《回家》。

　　2．刚才还是晴空万里，突然阴云密布，下起了倾盆大雨，我和妈妈在冷风冷雨中回到了家，请欣赏小品《回家》。

　　3．谁能用自己的话讲一讲小品中发生的故事。

　　4．指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来叙述一件事。

　　【设计意图】一个好的话题，一点方法的指点，从书本到生活，从内容到形式，从语言到表达，自然地敲击着学生的心灵。

（三）认识感动，重温经历，交流体验

　　1．是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。

　　2．那么在你们的生活中哪一件事曾令你深深地感动？请你把这件事凝练成一句话，谁能用一句话来说一说。

　　【设计意图】把心中的感动凝为一个句子，是概括，亦是提炼。由此，掀起了学生内心涌动着的波澜。

　　3．同学们对感动有了初步的理解，那么生活中的感动是什么呢？老师写了这么几句话和同学们一起分享。

　　感动是什么？

　　感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手；

　　感动是妈妈为我准备的可口的早餐；

　　感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

　　感动是我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。

　　感动是在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。

　　感动是在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。

　　…………

　　4．同学们，如果你有一份感动，我有一份感动，我们把感动交换，我们就拥有两份感动。继续交换的话，我们会获得更多的感动。现在请同桌两个同学互相讲一讲，说一说自己最受感动的瞬间。

　　5．同桌互相交流。

　　6．全班交流，引导点拨，注重细节描写。

　　【设计意图】讲好故事是写好作文的基础，而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。