四、课堂小结。师：这节课你学会了什么知识？有哪些收获？

　　引导总结：1．解方程时是根据等式的性质来解。2．使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。3．求方程解的过程叫做解方程。

　　作业：教材第70～71页练习十五第1、2、7题。

　　板书设计：

　　解方程（1）

　　例1： 例2： 例3：

　　x -3＝9 方程左边=x ＋3 3x ＝18 20 - x ＝9

　　x +3-3＝9-3 =6＋3 3x ÷3＝18÷3 20- x + x ＝9+x

　　x ＝6 =9 x＝6 20＝9+x

　　=方程右边 9+x ＝20

　　所以，x =6是方程的解 9+x -9＝20-9

　　x ＝ll

　　使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程解的过程叫做解方程。

　　教学反思：

　　在这节课的教学中，我从以下几个方面入手：

　　一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化。

　　在学习中，我以多媒体中天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质，平衡的条件是两边同时加上、或减少相同的重量，才能保持平衡。但具体到方程中应用起来学生感觉活动是获取真知的有效途径，通过以上的活动，学生可以很顺利地得出结果：天平的两侧都加上相同的质量，天平仍平衡。

　　二、等式性质解方程——初步感悟它的妙用

　　在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很陌生，在他们原有的经验中更喜欢用加减法各部分的关系来解，所以我们要特别注意引导学生认识到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的习惯。