3) 体会感情：兔妈妈都老了，还要带上那么多登山工具去爬那么高，那么陡的山，这是为什么呀?如果学生说抓住小兔，教师问，兔宝宝在山上会遇见什么困难啊?这说明妈妈非常爱自己的宝宝，相机本书：妈妈的爱

　　4)配乐分角色读对话：这次，女孩子当兔宝宝，男孩子兔妈妈，起。

　　4图四、五

　　1)自由读：咦，兔宝宝又跑哪去了呢?用上我们刚才学到的阅读方法，(教师手指向板书，引导生接：仔细看图，认真读文。)自己看一看，再读一读吧!还想自己试试看吗?继续出示图五

　　三、读图，引入情境练习说话

　　1、出示前四次对话，观察，概括句型并板书

　　孩子们，故事读到这，你觉得这本书好看吗?是啊，一本精彩的故事书，不仅要有精美的图画，还要有生动的语言。在这4组对话里藏着一个共同的秘密，你发现了吗?(板书：如果你变成 ，我就变成 。)

　　过渡语：孩子们真会观察，奖励你们的火眼金睛，让我们继续往下看吧!

　　2、图六、七

　　1)自由选择图练说句式：孩子们，兔宝宝又变了，快从中选择你最喜欢的那副图，把兔妈妈的话补充完整吧!

　　2)分别请两个同学练说。(你看你们说的比书上写的还要精彩!)

　　3)你说得太精彩了，我们跟着他一起说一说。

　　3、最后两幅图

　　1)过度：想知道故事最后结局怎样吗?那就赶快做端正吧!

　　2)看图：你看见了什么?(兔妈妈抱着兔宝宝)、

　　3)小结方法：怎么会这样呢?在这里曾老师又教给孩子们一个阅读的好方法，当你看图，有不明白的时候，可以借助书中的文字去理解。也就是我们说的：图文结合

　　3)配乐齐读，：让我们一起在读中寻找答案吧。起!(趁机板书：图文结合)