三、走进生活——应用“可能性”

1．设计抽奖。

　　设计要求：在箱子里放4个球(其中白球和黄球的个数由学生确定)。摸一次，凡是摸到黄球就有奖品。

　　你会怎么设计呢?说说你的理由。

　　(可能出现的情况：4个黄球，一定得奖；3个黄球1个白球，得奖的可能性大；2个黄球2个白球，得奖和不得奖的可能性一样大；1个黄球3个白球，得奖的可能性小；4个白球，不可能得奖。)

　　(设计意图：这个抽奖活动的设计是对“一定”“不可能”“可能”的一个综合应用，但又不是上面游戏环节的重复，而是一个逆向的装球训练，并且渗透可能性的大小与各种球的个数有关，从而促进学生对可能性的认识进入一个新的境界。)

2．拓展应用。

　　刚才我们通过一些游戏，知道了“一定”“不可能”“可能”这几种情况，其实在日常生活中，也有这几种情况。

　　(1)在下面的句子里填写“一定”、“可能”、“不可能”。

　　太阳()从东方升起。

　　时间永远()停止。

　　今天老师()要表扬我。

　　爸爸的年龄()比我小。

　　摸票()中奖。

　　(2)判断下面的事件发生的可能性。

　　地球每天都在转动。

　　我从出生到现在没吃过一点儿东西。

　　3天后下雨。

　　太阳从西边升起。

　　吃饭时，人用左手拿筷子。

　　世界上每天都有人出生。

　　(设计意图：借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。)

　　(2)你能用“一定”、“可能”、“不可能”说一说生活中的事情吗?(先和同桌说说，再指名说。)

　　(设计意图：数学知识源于生活，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来说一说生活中的事，不仅能激发学生的兴趣，而又能使学生认识到生活中蕴藏着丰富的数学问题，从而发散学生的思维，真正体现了“小课堂、大社会”的教育观。)