布置作业

　　1、 下次上机将P72页的第6题完成。2、 预习第六节建立图表。 1、巩固知识2、 预习

　　[信息资源及工具的应用]

　　1、 浙江教育出版社《高中技术信息》（必修）第三章“表格数据的处理与分析”第五节“统计分析数据”。

　　2、 三个帮助视频文件。

　　3、 网络资源：

教学后记]

该课的特色之处

　　① 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。

　　② 设置了一个情景：老师担任高一年级组长，，学生担任高一各班班主任，班主任根据年级组长的任务要求用EXCEL统计分析本班成绩，使学生在操作任务过程中，不知不觉掌握数据筛选、数据排序、分类汇总的基本操作。

2、 有很好的教学效果

　　通过问卷调查，学生反馈，他们认为在指定的任务下学习更容易掌握知识，而且认为通过解决实际问题使他们真正觉得学有所用。

　　2、本课是“任务驱动”教学模式和学生“自主、合作、探究”学习模式的尝试。

　　通过教学实践，我认为有如下意义。

　　① 调动学生的学习积极性，培养学生自主学习。

　　学生的学习积极性源于兴趣与需求。而任务来自学生日常的学习、工作、娱乐，是他们的兴趣、好奇及需求所在，学习的积极性自然就被调动起来了。学生是教学过程的主体，因此在整个过程中，学生可以根据已有的认知结构，自己掌握学习进度和主攻方向，完成相关知识的建构。

　　② 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力

　　任务驱动模式是一种问题推进式的教学模式，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，让学生通过问题解决来主动建构起概念、原理及方法等。任务驱动方式下学生必须学会发现疑问，提出需要解决的问题，设想解决的各种可能方案，并探究解决的方法，才能完成任务。

　　③ 合作学习，扩展学生的思维方法

　　任务驱动使学生有更多的讨论沟通机会。学生可以相互讨论，分析问题、解决问题，使学生的思维过程得以展现，学生之间的观点、方法得以交流。学生可对照别人的观点审视自己的观点，这种相互作用可以促进他们思维的发展。

　　④ 因材施教，解决学生之间的个体差异

　　任务驱动可以适应不同程度的学生。由于任务是开放性的，对于接触计算机较少的学生，可以完成任务中最基本的部分。而对于接触计算机较多的学生，他们可以在任务完成的情况下，继续拓展。另外，教师根据学生的实际情况，将学生分成小组，使学生能够相互帮助、取长补短，学生之间互为老师。这样一次课下来，所以的学生都有收获，每个人都有成就，真正做到了因材施教。