三.品读、感悟,理解课文:
(一)初读课文,整体感知
1.默读课文,思考:你觉得毛-泽-东小时候是一个怎样的孩子?
[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象。]
2.学生读课文后回答问题,随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
(1)毛-泽-东小时侯是一个爱劳动的人;
[学生回答问题后,教师要尊重学生的个体感受,巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。]
如:从哪里感到毛-泽-东爱劳动?板书:常。理解“常”。
请你带着这种心情读读第一自然段。
(2)毛-泽-东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……
板书:思考。
A引导思考:你觉得哪句话最能表现出毛-泽-东善于思考?用横线画出。
[培养学生阅读方法:边读边想边画。]
理解:毛-泽-东为什么会想到这个问题?
课件出示句子:有一回,他想:怎样才能放好牛,又能多砍柴,还能捡些果子呢?
[引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。(三样工作都能同时做好。)
试想在这之前他们是怎样干这些活的?
(放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛,或捡不了果子等,放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。)
由此可见毛-泽-东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢?
学生练习朗读,指名读,评议。]
B导入:还从哪里看出毛-泽-东想的办法好,谁愿意读给大家听?听后说一说。
C理解什么办法?怎样好?
[“怎样能放好牛,又能多砍些柴,还能捡些果子呢?”]
a出示课件,分别点击分组、分工合作、结果,想象情景,理解其方法怎样好。
一组放牛
一个办法 ----三个小组 一组砍柴
一组捡果子
把牛喂得饱饱的,背回了许多柴,捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份
b体会小伙伴们的心情:他们什么表情?会说什么?想什么?
C小组讨论:该怎样分工合作朗读?试试。
[通过小组讨论,自主学习,学习合作。]
d哪个组愿意向大家展示自己的朗读,其他同学注意听,评一评他读得怎么样?
第2课时