生：侧面描写，用闲人少衬托忙人多，还可以让人们自由想象

　　师：是啊，诗人用“闲人少”三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊!

　　师：面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么?(激发学生与作者的情感共鸣)

　　生：各抒己见

　　C.诵读诗歌，升华情感

　　师：劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充分表达了对劳动人民的同情与赞美。带着赞美再来读读这两句诗——

　　生：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”

　　三、拓展延伸，鼓励学生作诗。

　　师：现在我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗?校园的五月我们都忙着做什么?老师以“校园五月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

　　对啊，诗意来源对生活的热爱

　　过渡：刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何?

　　师指导：押韵。

　　我们再读读整首诗，感受这诗歌的韵味。

　　四、谈谈：今天你收获了什么?

　　学了这首古诗，你有话要说吗?(生成学法，诉说收获，巩固所得)

　　五、拓展阅读。

　　像翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、王维、孟浩然等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。