三、品读，体味，理解深思

　　1．师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

　　2．小组交流，合作探究解决问题。

　　3．小组汇报，全班交流。

　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

　　4．摘“智慧星”

　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

　　如：（1）计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？

　　（2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。

　　（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。

　　5．深悟领会，投入体味

　　师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

　　板书：表情——

　　神态、动作——

　　情感——

　　（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

　　相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。

　　孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点——拨——拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。

　　充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。四、指导生字书写。

　　1．分析记忆字形

　　教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

　　2．书写指导

　　先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

五、拓展延伸

　　1．每人准备一个三国演义的小故事。

　　2．谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

　　3．记录一些三国中的成语故事，如（三顾茅庐、草船借箭等）。

　　根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽更广。