语文中国石拱桥教学课件

时间:2021-08-31

  语文中国石拱桥教学课件

  教学要求

  (一)教学目标

  1. 了解说明文的基本特征。

  2. 把握抓住事物特征进行说明的重点。

  3. 认识说明文中运用准确的语言的重要性。

  (二)教学重点

  1. 抓住事物特征进行说明。

  2. 理解准确用词的特色。

  3. 学习几种常用的说明方法。

  (三)教学难点

  1. 揣摩用词的准确。

  2. 弄清材料安排的顺序。

  教学过程

  同学们,你们常听老人们说过这样的话吗?“我过的桥比你走的路还多呢!”当然,这是老人在教训自以为是的年轻人,我们从中还能获得什么信息?……我国桥多。(教师板书)

  我国传统的桥梁有三大基本形式,有没有同学知道?…… (教师板书)梁桥、吊桥、石拱桥。

  从俗语导入,激发学生好奇心。介绍桥梁知识,拓宽学生知识面。

  石拱桥是桥梁的三大基本形式之一。几千年来,石拱桥遍布祖国山河大地,是我国古代灿烂文化的组成部分,显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。

  将课内学习与课外学习结合起来,使语文学习的外延生活化,同时激发学生对家乡悠久历史、灿烂文化的热爱。

  短小的介绍,意在训练学生说明事物时有清晰的顺序。

  激疑,激起学生进行比较阅读的愿望。引导学生发现问题,培养他们探究性学习的方式。

  下面请同学们展示自己收集的石拱桥的图片,并为我们作一点介绍。

  老师要求你们介绍时要讲清以下要点:桥名、所处位置、历史年代、主要特色。 (板书要点)

  (学生展示图片,并作介绍)

  家乡有这么多有特色的桥,为什么桥梁专家茅以升没有把我们的吴门桥、江村桥、宝带桥写入 《中国石拱桥》呢?他写的那几座桥各有什么特色?带着这个问题,我们一起来看课文,请同学们把相关的'内容用笔勾出。

  (学生默读课文,勾画,教师巡视,了解学生自读情况)

  下面我们来讨论这几个问题:

  明确:课文写到的赵州桥与吴门桥、江村桥同是独拱桥,卢沟桥与宝带桥都是联拱桥,但它们比苏州的桥规模更大,构造更奇特,气势更雄伟。

  赵州桥很独特,它的构造别致,它除了有大拱,还有小拱。大拱与小拱的关系如何,请同学上黑板画出大小拱的图示。这大小拱的关系是——在大拱的两肩上各有两个小拱。作者的表述非常准确到位,这值得我们学习。(教师板书“用词准确”)

  赵州桥除了这个独特之处外,还有什么特点?其中哪一点最难理解?……还有大桥的长度、全桥的结构、桥与四周景色的配合。

  学法指导,抓关键词,以把握事物的本质特征。

  请同学根据第三点 “大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受影响”画一张28道拱圈的示意图。

  [投影1]

  大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受影响。

  (学生画图,教师了解情况,挑选有特色的示意图展示,供学生讨论,评出正确理解内容的示意图)

  视觉媒体的运用,增加初步的感性认识。

  (教师强调)抓住关键词及关键词句 “合拢”、“每道拱圈都能独立支撑上面的重量”帮助我们理解。

  这四个特点能否前后颠倒?……不能,是按照一定的顺序,这里是从主要到次要的逻辑顺序。

  说明文是要抓住事物的特征。作为典型的赵州桥,这同样具有一般石拱桥的特点,请同学们充分利用课文的信息,进行概括。

  (学生回答,教师相应地投影)

  [投影2]

  一直使用到现在最古老的,已经一千三百多年

  ——历史悠久

  雄姿、非常雄伟、初月出云,长虹饮涧

  ——形式优美

  一直使用、还保持

  设计完全合乎科学原理

  施工技术更是巧妙绝伦

  ——结构坚固

  石拱桥有两种,一种是独拱的,一种是联拱的,赵州桥是一座独拱桥,作者用它说明独拱石桥的结构特点。卢沟桥是联拱石桥,作者是如何介绍卢沟桥的,请同学们自读,按要求做好阅读笔记,一会儿交流。

  运用所学知识来解决未知知识。巧妙运用课文材料来训练学生自主阅读的能力。

  (教师板书要求)卢沟桥 共性——

  独特——

  展示笔记

  [投影3]

  共性    历史悠久

  规模雄伟

  结构坚固

  外形优美

  独特 艺术价值——石柱上的石刻狮子

  马可波罗的赞语

  卢沟晓月的胜景

  纪念价值——反帝国斗争的见证

  教师的主导作用不可忽视。

  现在请同学思考,作为石拱桥中的杰作——赵州桥、卢沟桥的特色,课文介绍说明得很透了。除此而外还写了哪些?为什么还要写别的内容?

  用 “中心开花”的阅读方式来处理以典型个例来说明事物特征的写法,是一种较新的阅读理念,打破了传统的从头开始的阅读习惯。

  教师归纳:课文从石拱桥的外形特点入手,然后介绍石拱桥历史悠久,接着突出石拱桥的特点:形式优美,结构坚固。再以 “有许多惊人的杰作”,引出赵州桥、卢沟桥,具体说明我国石拱桥的建筑特征和取得的成就,并分析取得成就的原因,进而概括了新中国成立后我国桥梁事业的飞速发展。这是一种由一般到个别的写法,可以使人通过个别对一般有具体而深刻的印象。

  提问:作为一篇说明文,作者又是如何准确把握事物特征的?先来看看中国石拱桥的特征…… (教师板书)

  历史悠久

  形式优美

  结构坚固

  那作者又是如何来写出这些特征的?请同学依据提供的资料来分析回答。

  [投影4]

  赵州桥非常雄伟,全长50. 82米,两端宽9. 6米,中部略窄,宽9米。

  桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,由16米至21. 6米。

  学法指导。加深对几种常用的说明方法及其作用的理解。

  ……这是 “列数字”(板书),介绍赵州桥、卢沟桥的有关知识。

  [投影5]

  石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。

  ……这是 “打比方”,介绍石拱桥的外形,给人以优美的印象。

  [投影6]

  比较 “虹”“彩虹”“卧虹”“飞虹”

  ……分别从形象、色彩、状态、气势几个侧重点来介绍石拱桥的形象特征。

  [投影7]

  这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖。

  …… “摹状貌”,写卢沟桥的形式优美。

  [投影8]

  唐朝的张嘉贞说它是 “制造奇特,人不知其所以为”。

  唐朝的张族鸟说,远望这座桥就像 “初月出云,长虹饮涧”。

  …… “引用”,分别说明赵州桥的构造奇特,形式优美。(教师先后板书各种说明方法)

  用词准确是课文语言的一大特色,下面我们一起来看一个句子。

  [投影9]

  全桥只有一个大拱,长达37. 4米,在当时可算是世界上最长的石拱。

  重视说明文语言的揣摩,以强调说明语言的准确性。

  “当时”表示时间,起限制作用。“可算”表示估计,作者在说明事物特点时,既有一定的资料作依据,但又有资料不全的顾虑,所以留有余地,这是为了准确说明事物的特点。

  下面请同学从中找出几个句子,体会准确说明的特点,并作一点分析。

  ……

  请同学总结一下,说明事物要注意哪几点?

  ……抓住特征、注意顺序、用词准确。(板书这三点)

  再次强调阅读说明文的方法,突出文体学法指导。

  作 业

  运用课堂上所学的说明事物要 “抓住特征、注意顺序、用词准确”来说明我们苏州的两座名桥,请同学利用老师提供的资料及你平日对这两座桥梁的了解,向外地游客写一则介绍。

  [投影10]

  江村桥,石级拱桥

  寒山寺前,跨古运河

  建于唐代

  清康熙45年由当地人

  程文焕募捐重建

  桥宽顶部3米

  底部3. 5米,长38. 7米

  单孔,跨度9. 8米。

  [投影11]

  宝带桥,傍京杭大运河

  跨澹台湖,始建于816年

  相传于唐刺史王仲舒

  捐玉带助资创建

  桥身宽3. 7米,长317米

  共53孔

  用学生收集的资料信息来作为练习,更能激发学生对语文学习的兴趣。让学生在练习中学会如何把握说明文的几大要点。

  作业提示:此题设计的目的是 “学以致用”,在运用已有知识中加深理解,并使之转化为能力。

  设计说明

  《中国石拱桥》是一篇平实的说明文,内容浅显易懂,倘若按照一般的教学要求,用两节课时间来学习文章的内容和各种说明方法,时间绰绰有余,但课堂教学内容就会显得苍白干瘪,学生注意力必然分散,学习积极性不会高。因此,在设计时注意从广度上开拓,扩大知识的覆盖面。选择知识点延伸扩展,介绍乡土桥梁名胜,引进桥梁知识,不断增加学生的知识储存,使学生吸取多种营养,尽量把课上丰富。

  从深度上探讨,加强学生的理解力。设计了将收集的图片与课文的比较,探讨为何选择赵州桥、卢沟桥为例,在比较中学生的认识由表及里,逐步深化,对中国石拱桥的特征有了了解。学源于思,思源于疑,深思质疑,用疑刺激学生积极思维的诱因,激发学生的动力,教师不是把整理好的知识预先包装好传授给学生,而是带给学生积极参加探求知识的过程,要学生用自己的头脑思考,辨别,分析,归纳,亲自获得知识。通过实例分析,学生对文章的说明顺序、说明方法有了进一步的认识,从而对说明文的本质特征、对问题的认识能力大大加强。

【语文中国石拱桥教学课件】相关文章:

1.语文中国石拱桥课件

2.《中国石拱桥》的课件

3.《中国石拱桥》课件

4.中国石拱桥的教案

5.《中国石拱桥》 教案

6.《中国石拱桥》的教案

7.中国石拱桥的作文

8.中国石拱桥课件