《鸬鹚》教学课件设计

时间:2021-08-31

  《鸬鹚》教学设计

  一、复习导入

  1、这节课我们继续学习——指板书,齐读课题《鸬鹚》。

  2、通过上节课的学习,我们知道湖面都发生哪些变化?

  3、结合学生的回答,板书:平静→不平静→平静

  4、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢?这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢?接下来我们继续来学习课文。

  二、研读第一段

  1、请同学们打开书听课文第1自然段的录音,边听边思考第1自然段中描写了哪些

  景物,并用“﹏﹏”把描写景物的词划出来。

  2、反馈并板书:湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。

  3、请你自己再来读一读第1自然段,看看从哪些词可写出湖面很平静?

  4、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读

  ⑴、.课件出示:夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。

  A、自己认真地读读这句话,看看这句话把什么比作什么?

  B、为什么把湖面比作一面镜子?湖面和镜子有什么相像的地方吗?

  C、你能读出这种平静的样子来吗?自己先来试试看

  自由读→指读(请三四名学生)→齐读

  ⑵、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗?

  .课件出示句子:近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。

  A、什么叫“悠然”?

  B、你能读出悠然的样子来吗?

  指读(三四名)→乐意读的同学一起来读读

  ⑶、再找找看,还有哪些地方也写出了平静?

  A、.课件出示句子:灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。

  B、从哪里看出平静?你能读出平静来吗?

  5、这一段作者把湖面写得多么地平静啊,写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐,同学们连起来把这段美美地读一读。

  6、有你特别喜欢的句子吗?同桌互相读一读并把句子摘录下来。

  三、研读第二段 1、湖面是多么的平静啊,可忽然却发生了变化。请大家默读课文第2段,用“﹏﹏”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。

  2、出示.课件:湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

  ⑴谁来读读这句话,看看哪个词用得特别好?

  ⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来?

  A、自由读;B、女生读;C、男生读;

  3、为什么湖面会发生这些变化的呢?

  讨论.总结:鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书:下水捕鱼

  4、课文又是怎样描写的'呢?自己先来读读课文,再完成老师这里的练习。

  .课件出示:渔人忽然( )起来,拿竹篙向船舷上一( ),这些水鸟都扑扑地( )进水里去了。

  一只鸬鹚( )出水面,( )着翅膀( )上渔船,喉囊鼓鼓的。

  渔人一把( )住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼( )出来,又把它( )进水

  里。

  鸬鹚不断地( )上渔船,渔人都要忙不过来了。

  5、指生口答。

  6、这些词有什么特点?

  7、哪个词用得特别好呢?

  随机教学并围绕“一抹”展开教学:

  ⑴“一抹” 是什么意思?“一擦”就是这样吗?(动作演示:重重地一擦)

  ⑵“一抹”就是轻轻地一擦,如果你是渔人,你会这样一擦(动作:重擦)?还是这样

  一抹(动作演示:轻擦)?为什么?

  ⑶鸬鹚这“一抹”会抹出什么?

  8、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚,拿竹篙向船舷上一抹——生接读

  9、渔人为什么忙不过来了?

  四、研读第三段

  1、是呀,渔人是多么的忙啊,湖面是多么的热闹啊,可岸上已炊烟四起,袅袅地升上了天空。渔人——生接读;鸬鹚——生接读

  2、这时湖面又怎样?什么叫“恢复”?为什么用恢复?恢复还可以跟哪些词语搭配?

  (健康、秩序、元气、失地、原状、名誉)你能用恢复说一句话吗?

  3、出示.课件:夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。

  湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

  天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。

  是的,你看平静时,生接读——夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。

  不平静时,生接读——湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

  恢复平静时,生接读——天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。

  4、这一段你还有什么问题吗,组织解疑。

  五、.总结全文,布置作业。

  1、通过这节课的学习,我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静,原来是鸬鹚下水捕鱼带来的;同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。

  2、摘录好词、好段、好句。

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