一、创设情境，提出问题

　　1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？

　　生：桌子是长方形的。桌子的面平平的。桌子是木头做的。每个小朋友的桌子都是一样的……

　　2、师：桌子的面有多长 ？你知道吗？（板书揭题）

　　【反思：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从用数学的眼光观察、认识声国的意识。从中感悟数学与生活密切关联，增加学生对数学价值的认识，激发学习数学的热情。】

　　二、感悟统一长度单位的必要性

　　1、师：谁来说说桌子有多长？

　　生：有的说1米，有的用手比划说这么长，有的说我不知道，有的说三厘米长 ，有的说量一量……

　　2、师：量一量的注意好。看看身边的书本呀铅笔呀，你想到可以用什么来量？

　　生：用铅笔来量一量，用手来量一量，用尺子来量一量……

　　3、师：请小朋友选择一种方法量一量。（巡视收集学生测量的信息，注意不同方法测量得到的不同数据）

　　生：各自量，并交流：

　　生1：我用铅笔量，有4枝铅笔那么长。

　　生2：我用这枝短的铅笔量，有5枝铅笔长。

　　生3：我是用尺子量，有3把多长。

　　生4：我是用手量的，有6次那么长。

　　生5：我用尺子量，应该是60厘米左右。

　　……

　　4、师：（板书4枝铅笔长、5枝铅笔长、3把尺子长、6次长、60厘米）看着这些答案小朋友们有什么疑惑？为什么他们说的数不一样？

　　生：我们用不同的东西来量，当然数字不一样。

　　5、师：数据不一样。木匠师傅做这桌子时该听谁的数据呢？