可能会有以下几种情况：

　　（1）把6.8元改写成68角去计算，用68÷4，结果是17角，就是1.7元。

　　（2）把6.8看成68去计算，被除数扩大10倍，再把商17缩小10倍。应用了商的变化规律。

　　（3）

　　（4）

　　教师重点引导学生比较第3种情况和第4种情况，让学生体会小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除。

　　4、验算结果。

　　结果都是1.7元，确信吗？

　　引导学生利用单价乘数量等于总价进行验算。

　　5、理解算理。

　　你能利用计数单位帮助你思考、计算5.847÷3吗？竖式计算5.847÷3。

　　学生可能会有以下情况：

　　（1）对第1种情况，请同学利用计数单位讲解小数除以整数的算理。

　　（2） 对第2种情况，指出竖式中的错误，并对两种竖式进行比较。

　　（3）说一说除数是整数的小数除法的怎样计算？

　　按照整数除法的法则去除，商

　　的小数点要和被除数的小数点对齐，每次除得的余数都要和被除数下一位的数合起来继续往下除。

　　三、课堂练习。

　　1、巩固练习。

　　（1）计算下列各题。

　　9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7

　　（2）改错（竖式略）。

　　94.2÷3 3.34÷2

　　（3）根据5823÷3＝1941，口算下列各题。

　　58.23÷3＝ 5.823÷3＝ 582.3÷3＝

　　2、解决问题。

　　（1）在2004年的雅典奥运会上，我国射击运动员杜丽最后5枪打出52.5环的成绩勇夺该项目的奥运金牌，平均每枪打多少环？

　　（2）两种规格的牙膏的售价情况如下：如果买3支小牙膏，售价是8.7元，如果买4支小牙膏，售价是10.8元。购买哪种牙膏比较合算？　　（反思）　　1、本节课是学生刚开始接触小数除法，这一课时内容很多，教材一下子呈现了好几种类型，考虑到中下等同学的接受和掌握的能力，所以我把除数是整数的小数除法这一课分两课时进行教学，补充了一些相关习题，这样效果非常好。

　　2、引导学生独立思考，再发挥相互交流合作学习的作用，鼓励学生用自己的方法自己计算、动脑思考，在不同的竖式比较中形成冲突，在交流中感悟算理，在与整数除法的比较中总结出除数是整数的小数除法的计算法则：按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，每次除得的余数都要和被除数下一位的数合起来继续往下除。

　　3、练习中针对重点、难点设计了专项练习，使新知识在学生原有的认知结构中“生根”，使原有的认知结构得到发展。练习过程中重视反馈，抓住学生出现的问题，及时分析、弥补，让每一位都感受到学习成功的喜悦。