【教学反思】

　　执教《老树的故事》一课后，我有很多思考，觉得认真备课，灵活上课是一节课成败的关键。

　　就说说我教《老树的故事》这一课的教案与课堂吧！本堂课为第一课时，因此在教学目标的制定上侧重扫清字词障碍，以做到把课文读通读顺。这是一首富有童趣的儿童诗，诗歌节奏音韵都很美，倘若读起来结结巴巴，那么又怎能体会出诗歌的语言美，怎能让自己沉浸其中去感悟呢？更别谈插上想象的羽翼自由翱翔了。一年级学生识字量非常有限，因此在教学过程中，不失时机的采用随文识字的教学策略来提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。

　　《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。诗歌的前三节是小男孩向老树提了三个问。原教学设计中，我在教完诗歌第三小节时，让孩子想一想：“你还想对老树爷爷提什么问题呢？”学生思维很受局限，提出的问题也仅限于文本。

　　反思起来，认识到问题在于学生是就课文读课文，我是就问题提问题，忽视了让学生“展开想像，获得初步的情感体验”这个过程。而在诗歌教学中，“想象”和“情感体验”是十分必要的。在设问时也应重视情景教学，于是将此环节设计为，让学生把老树当作见多识广的百岁老人，在让学生“感受语言的优美”的同时启发他们展开想象。我的提问，也不再照搬课文的问题，而是改换另一种提法：“老树活了一百岁，和人一样，见的多，听的多，特别是有这么多的鸟儿在他身上做客，遇到这棵老树你最感兴趣的是什么？你想知道什么？你们问一问老树爷爷好吗？”我想只有这样孩子们才能走进诗歌展现的童话世界，只有当情感的闸门打开了，思路自然也就打开了。

　　此外，通过本堂课，我还想谈谈教学过程中的服务意识，也就是我们常说的教学活动要以学生为本。在原教学设计中，我为自己的范读选配了一段悠扬美妙的乐曲。的的确确，配乐让我更好的美读诗文，烘托了情境，带给孩子美的享受。课后，我对自己的做法产生怀疑。配乐最根本的目的是只为老师授课服务还是在于激发孩子的想象思维，让学生去品读、去感悟。如果是后者，那么音乐就应该同时留给孩子们，让他们的朗读也配上乐曲，用自己的感官去品味，与老师在读文时产生共鸣，这才是从学生的角度出发，充分尊重学生。其二，有一个读文的环节设置是：先让孩子欣赏CAI中‘鸟的礼服’的画面，给予直接感官刺激，从而激发兴趣，然后读文。我想：如果要把课堂彻底的还给孩子，那么我们是否可以对此环节做一些调整。先让孩子结合自身经验，想象鸟的礼服，然后口述交流，说说自己脑海中鸟儿的礼服什么样？这既是一个激发想象的契机，又对孩子进行口语交际训练。仅将CAI中的画面作为对学生独立想象之后的补充。这样的设计才是真正从学生出发，充分的尊重个体。

　　课后及时反思，如明镜般反射着教学活动的始终，利于我对自己的课堂产生高度的责任感，不断提高反思力度，为今后的教学工作推波助澜。