四.多种形式的反思活动。

　　多种形式相结合的反思活动能提高反思的广度和深度。我们通常采用个体独立反思、群体交互反思、榜样对比反思等方式。

　　个体独立反思。个体独立反思是基础。因为教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，具有别人不可替代的个性化特征。因此，我们强调独立反思，强调内因基础。个体独立反思在内容、形式、时间、空间上较少限制，自由度很大，是教师经常采用的方式。

　　群体交互反思。由于个人能力的局限，独立反思往往使反思不够全面，不够深入，因此我们也常常采用群体交互反思的方式，即独立反思与合作交流相结合，在听取同伴意见的基础上作进一步的反思，使反思得到补充，集思广益，博采众长。与此相对应，我们开展同伴互助的协作课教学实践活动。每月一次教师在年段组内开展协作性听课。协作性听课常常采用同教材异教案、同教案异班级对比听课。这种课，时间、地点、内容、形式、听者、被听者都由教师自由选择、安排，体现一个“便”字；教师之间没有指导与被指导之分，是合作伙伴关系，大家协调合作，互相学习，彼此支持，突出一个“助”字。其优点是互助合作，共享经验成果。

　　榜样对比反思。这是独立反思与骨干引领相结合的反思。把教学骨干对某课堂教学的课后思考，与自己对同样的课的课后思考对比起来，教学骨干常常有与众不同的见解，有一个较高起点的引领，使教学反思得到深化。与此相对应我们开展骨干引领的示范课教学实践活动。每学期组织学科带头人送教活动，让学科带头人展示他们的精品课。我们还开展师徒结对的同教材引领课，其优点是切实起到引领示范的作用。