教师组织管理的教学反思

时间:2021-08-31

  对于教师来说,“反思教学” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。越来越多的学者和教育工作者认为应当将“反思”视为教学工作的本质特征。教学反思的重要性显而易见。然而教师进行教学反思的自觉性的增强,教学反思能力的提高是要有一个过程的。作为学校,加强对教师教学反思活动的组织管理,显得十分重要。我们在对教师教学反思活动的组织管理方面,采取了如下具体策略。

  一.加强校本学习活动的管理。

  我国众多优秀教师、教改先行者成长历程,正以生动的事例诉说出在“课堂拼搏”中“学会教学”的规律性进程:关注个人已有经验的课堂行为→关注新理念的课堂设计→关注学生收获的行为调整。连接这三类活动的是两次有引领的合作反思:(1)反思已有行为与新理念、新经验间的差距;(2)反思理性的课堂设计与学生实际收获间的差距。在这样的多次往复中,完成更新理念、并向行为转移的两个飞跃。在这个过程中,新理念占据着非常核心的作用。教学反思需要理论的支撑,学习理论,以形成理念高地。学校建立学习组织,形成教师自学、学科教研组合作学习和全员培训三级络。学科组学习每两周安排一次。学区全员培训或专题讲座,每学期不少于两次。集体学习以理论专题学习为主。学科组内骨干教师轮流负责,每次学习确立一个学习主题,选择学习内容,由骨干教师主讲,学科组教师学习、讨论;全员培训由学科骨干教师专题讲座,教学问题探讨。自主学习要求教师自觉在工作之余安排好每周的自学时间和内容,并按要求做好适量的读书笔记(青年教师每学期理论摘录3000字以上)。