生：是。

　　师：那今天老师就在告诉你们一个新的重量单位----千克（板书）

　　1000个1克就是1千克，所以1千克=1000克（板书，并齐读1000克=1千克）

　　现在大家分别用手再掂一掂,这两袋盐，也就是1千克，看看1千克有多重？

　　比一比：1克和1千克谁重？

　　老师再问你们一个问题：什么时候用克比较好，什么时候用千克比较好？（学生自由讨论发言后，教师总结）

　　师：一般说来，我们称重的物体用千克，轻的物体用克。

　　那你们想一想我们日常生活中，那些用克？那些用千克？

　　（学生讨论并发言。教师在学生说了后，可补充并举例说明，为课后作业打基础）

　　3、游戏

　　左边一位小朋友手拿“克”，右边小朋友手拿“千克”，请几位小朋友上来，听老师说题，学生自己选择该站在哪一边。例如：

　　师：一个苹果重150（）学生马上选择该站在哪一边。

　　教师也可出示实物。

　　三、巩固练习。

　　1、判断。

　　（1）、1千克铁比1千克棉花重。（）

　　（2）、小明体重30克。（）

　　（3）、一袋面粉重35千克。（）

　　（4）、一头大象重500克。（）

　　教学反思：

　　“克与千克”是人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册的教学内容。在学习时，学生由于没有基础，为了使学生能够很好的接受，我精心设计了教学内容，现从以下三个方面来谈谈：

　　1、与生活相联系

　　我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。例如：在教学内容引入时，我选择了“喝汽水”这个引子，学生不知道10千克的汽水有多少，表示愿意尝试，可当知道了讲桌上放的一桶水就相当于10千克水时，才明白原来10千克这么多啊！让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。　　2、小组合作探究学习

　　在教学中，让学生分组自己动手去捻一捻、掂一掂,等活动中，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。

　　3、教具直观、形象

　　在课堂上我选择了农村孩子最常见的东西作为教具。例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。