第一，让学生动笔画一画，为理解“情境与加减法的意义的联系”奠定基础。

　　1、第一行画5个圆圈，第二行画2个三角形。画好后思考圆圈比三角形多几个？

　　2、第一行画5个圆圈，第二行画的圆圈比第一行多2个。第二行你画了几个？为什么？

　　3、第一行画5个圆圈，第二行画的圆圈比第一行少2个。第二行你画了几个？为什么？

　　第二，请你来当小裁判。将学生易混点进行罗列，有效的避免一些平时作业中的错误。

　　第三，利用逆向思维的方式，打破学生心中的错误意识。

　　在设计练习题时求谁比谁多（或少）几的问题与求比谁多、比谁少几的问题学生容易当成一回事。为了区别这两类应用题，我设计了通过提问题更能加深学生对知识的消化， 小学低年级的学生比较好动，注意力不够持久。在理解这类应用题时我巧用比化手势的方法不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生更好的理解题意。

　　通过这种比划手势以及提问题进行对比性练习，更能加深学生对知识的消化， 使学生在解决这类问题时能保持清醒的头脑，不至于加减法乱用。