2．交流自读收获

　　（1）重点汇报香港为什么被称为东方之珠？课文是从哪几个方面介绍的？

　　生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报，师相机板书：万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋

　　（2）师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。

诵读体验

　　1．用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。

　　2．诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。

　　3．美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。

　　4．交流感受

　　师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢？

　　【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】

拓展研读

　　1．研读谈话：同学们说得真好！香港无愧于东方之珠这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢？

　　2．组内交流。

　　3．班级交流：

　　师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果

　　①香港的历史②香港是航运中心

　　③香港是贸易中心④香港是金融中心

　　【展示收集的资料，并围绕由课文生发的问题进行研讨，为学生开展综合性学习提供范型，这也是个性化阅读的一种建构的图式。】

尝试运用

1．尝试练笔。

　　师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个方面用自己的话写一写吗？

　　师用课件出示练笔提示：

　　①香港是世界金融中心

　　②香港是世界著名的贸易中心

　　③香港是

　　生练笔，师巡视学情。

　　【三年级学生刚进入书面写作初始阶段，教师要不断培养学生写作的兴趣和自信，经常鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】2．班级交流

3．演读课文：

　　师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

　　内容概括：这篇介绍了关于《东方之珠》教学设计一,东方之珠，希望对你有帮助！