生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”

　　生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛开”读成了“盆开”。

　　那个读错的孩子更加难为情了。

　　师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。

　　师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？

　　(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)

　　师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!

　　该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。

　　师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!

　　该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。

　　当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：

　　师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？