《西地平线上》教案及教学反思

时间:2021-08-31

  教学目标

  1、 启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵,理解“大美”的含义。

  2、 理解联想在文中的作用。

  3、 抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性。

教学重点

  抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性。

教学难点

  理解联想在文中的作用。

教学时数

  1课时

教学过程

一、导入

  【问】谈起西部,你们会联想到什么?

  学生自由谈。

  很多古诗的歌颂都送给了西部。

  有“大漠孤烟直,长河落日圆。”

  有“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”

  对我们来说,西部是充满新奇和陌生的所在。

  现在就让我们走进西部,走近西地平线上的几次落日。

  【板书题目】

二、整体感知

  1、文中记录了几次落日?

  明确:除开头结尾外,共写了三次落日。

  过渡:作者写了三次落日,三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂,先让我们共同来赏析。

三、文本研习(6—16自然段)

  1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?

  学生默读课文,划出描写落日的句子。

  师生明确,多媒体展示以下句子:

  ①中午一过,太阳刚偏西,就变得不怎么显明了,像一枚灰白色的硬币,冷冷地停驻在西边天空。

  (从色彩、形状、触觉的角度作静态描写,还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。)

  ②整个一个下午,太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧,但是恍然如同晚上,说是夜间吧,在我们匆匆的回头中,分明有一个物什,在西天半空悬着

  (运用错觉,幻觉描写,也突出落日毫无生气的特点。)

  ③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时,在我们不经意的一次回头中,蓦地看见空旷的西地平线上,一轮血红的落日停滞在那里。

  (从色彩的角度作静态的描写,写出了壮丽的感受)

  ④西地平线上那一轮胭脂色的物什,终于从我们的眼前魔术般消失,一切又重归于死寂。

  (从色彩角度进行描写,又由动态转入静态,运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。)

  学生找一个句子分析,随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。

  师点拨并总结手法:

  我们可以从色彩、形状写景,运用修辞手法,调动各种感官,突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。

  2、观赏了这轮落日,作者有哪些感受?

  学生找句子,谈作者感受。

  明确:

  ①这时我们的车停下来,包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”,都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。

  追问:这样写起什么作用?

  ——侧面衬托了落日的辉煌。

  ②在那一刻我突然掉下泪来,我感到,死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊!

  问:你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话?

  【点拨】你们看,起初落日毫无生机,在降落之前突然变得血红。

  明确:落日让人想起人的生命走到尽头,人应当轰轰烈烈地辉煌地死去,而不应默无声息。这里,作者表达了对死亡的思考。

  ③较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。

  【板书】壮丽 庄严 圣神

  3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

  ①两次写《泰坦尼克号》音乐,用意是否相同?(生读第9、13两个自然段)

  明确:不同。第一次渲染了死亡的气氛,悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。

  第二次渲染了庄严、神圣的气氛,由悲凉变为悲壮。

  ②问:为什么写约翰?克利斯朵夫?

  追问:约翰?克利斯朵夫诞生于太阳,为什么写日落后紧接着写日出?

  明确:日落是生命的消亡,日出则是生命的开始。作者想告诉我们,生命是生生不息的,日落也代表重生。情感转为激昂。

  全班齐读。

  4、小结

  作者对罗布淖尔荒原上的落日,进行了非常细致的描写,为我们展示了落日悲壮的美。