生：长征精神就是不怕苦、不怕死。

　　生：长征精神是一种英勇无畏的革命精神，红军战士无论遇到什么困难，都会想办法克服。

　　师：你说得真好。

　　生：我觉得长征精神就是不怕困难，敢于挑战的精神。

　　生：红军战士为了革命胜利，不惜牺牲自己的生命，这也是长征精神。

　　师：长征是我们中国人了不起的壮举！那么多的战士，为了绕开敌人的围剿，为了保存实力以抗击日本人的侵略，冒着枪林弹雨，走遍了大半个中国。红军爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根。面对饥饿、寒冷、疾病，他们毫不畏惧，历经千辛万苦，克服重重困难。正是凭着对革命事业的坚定信念，红军终于到达了陕北，取得了革命的胜利。贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财富，这些精神财富一直激励着她。

　　（出示课文最后一节，学生齐读。）

　　师：文中的“走”为什么要加上双引号呢？

　　生：这不是真正的“走”，婴儿是不会走的。这个“走”是指父母亲抱着她走完长征路。

　　生：这个“走”不是指真的走，而是说贺捷生奶奶也经历了长征。

　　师：是啊，尽管当时贺捷生奶奶只是个婴儿，但她同样经受了生与死、血与火的考验。“走”完长征路后，父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志就一直激励着她。

　　课后反思：

　　本单元开始，学生要学习归纳课文的主要内容。概括能力是一种比较重要的能力。阅读教学中的概括，是要让学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。通过概括能力的训练，学生能深入理解课文、正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。概括不同于复述，它要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容，这有一定的难度。因此，刚开始进行概括训练时，我的指导、我的态度显得非常重要。课堂中，我发现每当提出复述或概括的要求时，主动发言的学生总是很少。原因是多方面的。究其进一步的原因，可以发现主要还是自己的问题。因此，在教学的过程中，我要尽量做到这样几点：　　1、要避免急于求成的心态。学生的归纳能力不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断从阅读实践和积累中，从阅读习惯的养成中逐渐形成的，不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期训练和体验的过程。

　　2、要善于分析学情，研究并发现学生的薄弱之处，找准解决问题的切入点。概括时，学生的困难一方面表现在词语和句子的理解上，另一方面表现在方法的掌握上。应善于帮助学生掌握语言知识点，教给学生有效的概括方法，把语文知识和语文能力的训练结合起来。

　　3．应避免直接告诉学生答案，而是要充分调动学生参与的主动性和积极性，鼓励学生主动探究和思考，通过小组合作、讨论，自主发现问题，寻找解决问题的方法。