活动二、感悟新知，建构模型

　　1.认识1/2

　　（1）直观感知1/2

　　联系半个饼的分法，让学生直观感知二分之一的产生。出示课件（分饼的过程）

　　师边演示边说：把一张饼平均分成2份，这一份就是它的1/2。另一份呢？

　　生：另一半也是这张饼的1/2。

　　师：谁的1/2?

　　生：这张饼的1/2

　　师:谁能完整的说一说,我们是怎样得到1/2的?

　　生：把一个饼平均分成两份，每一份是这张饼的1/2（4名学生说）

　　同位互相说一遍。

　　（2）介绍1/2的读写法

　　师：二分之一怎样写呢，先画一条短粗的线，用来表示平均分，下面写2，上面写1，读作二分之一。

　　（3）解释判断

　　出示课件（不平均分的饼）

　　师：如果把这个饼这样平均分成2份，它其中的一份还能用1/2表示吗？为什么？（指名学生说）

　　教师小结：对，只有把这个饼平均分成2份，它的每一份才能用1/2表示。

　　（4）操作体验，深化认识

　　师:小组长拿出学具袋,每人一个图形,你能折出它的1/2吗?(能)马上折出它的1/2,用斜线涂色法涂上颜色.涂完以后同位互相说一说,你是怎样得到这个图形的1/2的?

　　学生动手操作,教师巡视。

　　展示学生的作品并让学生说一说是怎样得到这个图形的1/2的。

　　生：把这个图形平均分成2份，每一份都是这个图形的1/2。

　　想一想：这几个不同的图形为什么涂色部分都用1/2表示呢？（先找同学说一说，然后师作小结）

　　您现在正在阅读的青岛版三年级上册《分数的初步认识》教学实录与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版三年级上册《分数的初步认识》教学实录与反思【通过让学生动手折、涂各种图形的1/2，让学生进一步明确1/2的含义，学生从一张饼的1/2到图形的1/2，体现了学生认识知识的过程，即从具体的物体到抽象的图形，让学生充分感知1/2的意义。展示学生的不同作品，引导学生从不同分法中找出它们的共同点，进一步丰富了对1/2的认识，并为继续认识其他分数提供了思路和方法。】

　　2.拓展认识几分之一

　　师：刚才你折出手中图形的1/2,拿出你准备好的正方形,你还能折出其它的分数吗?(1/3 1/4 1/5)

　　师:折出正方形的1/4,并涂上颜色,涂完说一说怎样得到的.

　　学生操作,教师巡视.

　　展示学生作品并让学生说一说.

　　师:仔细看,它们的折法不同,平均分后的形状也不同.为什么涂色的部分都能用1/4表示呢?

　　学生发表自己的想法。

　　不论怎么分都是把这张纸平均分成4份，每一份都是这张纸的1/4.

　　教师小结：虽然折法不同,形状不同，可都是把一个正方形平均分成4份，其中的1份就是它的1/4。

　　【学生对于1/2认识深刻了，认识几分之一也就迎刃而解了】

　　3.认识几分之几

　　师:涂一份是1/4,那图2,3份呢?你还能涂出四分之几的分数.

　　生:(2/4 3/4 4/4)

　　师:涂出你喜欢的分数.

　　学生涂,教师巡视.

　　展示2/4(用什么分数表示,2/4是什么意思?)

　　展示3/4(用什么分数表示,为什么?)

　　展示4/4(表示什么意思?)

　　(让学生充分的说)

　　4.介绍分数各部分名称

　　（1）中间这条短粗的线叫做分数线，表示平均分，分数线下面的数，叫做分母，分数线上面的数叫做分子。

　　（2）谁来说一说3/4这个分数中，4叫做什么，3叫做什么？2/4？