虽然很乱，但是从教学效果来看，可能是我在预设学生学习能力方面，还是低估了他们，经过一场虽然混乱，但是个个都很认真的场面来看，孩子们掌握估计物体长度的方法还是有进步的，而且他们也学会了如何比较准确地去测量物体的长度，聪明能干的孩子可以用他们原先已有的经验很快地表示出物体测量出来的长度，也愿意去克服困难。

　　这节课给我的感受是，我应该多利用时间让学生去感受、体验物体的长度，进一步加深对长度单位“米”、“厘米”的认识。不能急于让学生进行测量，而是先让学生估一估这个物体大约有多长?有多高?然后再实际量一量，最后，还要在小组里比一比，看谁估计得与实际结果最接近，通过这样的实践活动，学生的估测意识才能得到提高。

　　此外，我在有效地组织学生进行合作与交流方面还有待加强。学生之间的合作与交流是学习数学的一个重要方式。在本节课中，当同桌共同量完课桌的长度后，教师不能满足于让学生汇报结果，而是要让学生多说“你的同桌表现怎么样?”使学生意识到我们的合作、我们的评价不仅要关注结果，更要关注合作的过程。又如：合作结束后，让学生自我评价：你认为你们小组合作得怎么样?还有哪些不足?你从中有什么收获?通过这样的评价，增强了学生的自我反思意识和能力。

　　总之，这节课不再仅仅局限于对知识的记忆，更注重知识的应用和操作能力的培养，不是教师教数学，而是最大限度地组织学生开展数学实践活动，让学生在做中学、在思考中学习、在合作中学习，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。