片断一：读后生疑提出问题

　　经师生共同商讨决定，凭借下列学习卡，通过自学探究合作交流引导评价的方式实现本果的教学目标。

　　《太阳》学习卡

　　我读懂的：__________________________________________________________________________

　　我读不懂的：__________________________________________________________________________

　　我还想知道的：__________________________________________________________________________

　　师：同学们通过读《太阳》这篇课文，知道了很多有关太阳方面的知识。我想，仅靠教材还不能满足大家的探究欲望，对吗？你们还想知道什么呢？

　　生1：太阳为什么会发光发热，

　　生2：太阳的温度是怎样测定的？

　　生3：太阳的热量是怎样到达地球的？

　　生4：太阳是怎样诞生的？

　　生5：太阳还可以稳定燃烧多长时间？

　　生6：太阳那么热，为什么会有黑子？

　　生7：为什么大阳黑子与人类健康有关？

　　生8：太阳是什么样的天体？它的结构是怎样的？

　　生9：人能制造太阳吗？

点评：学生在读懂课文的基础上，提出了这么多富有思考探究价值的问题，为引导学生拓展阅读，激发探究意识与欲望打下了基础。也正是这个别具匠心的设计，使学生无形中超越课本，跳出了课堂。同时，我还想知道的与前面的我读懂的和我读不懂的组成了一个完整的统一体，形成了一个完整的认识过程，构建了一个有效的学习模式：自学质疑探究。

片断二：拓展阅读分析问题

　　师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们研究的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢？

　　生1：我们每人负责解决一个问题。

　　生2：一个人解决不了的问题，我们可以几个人合起来共同解决。

　　生3：要想保证高效率。高质量，我们还得列个计划。

　　生4：这么多问题，我们可以只选自己最感兴趣的问题来研究。