音乐教学中的反思

时间:2021-08-31

  一次在上竖笛课上,我刚想示范演奏,教室里很安静,忽然一个同学把竖笛放在嘴里一吹出很怪的声音,于是全班哄堂大笑,教室里乱成一团。

  大凡见此现象,许多老师都会惊叹:这样的课堂太乱了,一点课堂常规都没有,或是归咎到学生太活跃。其实,我觉得音乐课上“乱”的现象是有一些潜在的、深层次的内因。最主要的应该从教者本身来反思一下。

1、了解不多

  陶行知先生说:“儿童需要什么?我以为他们需要爱。但是溺爱是有害的,小孩所需要的不是溺爱而是了解。”在音乐教学中,我往往把爱的教育理解成纵容学生,对学生的许多做法不闻不问。对学生许多错误的见解不能给出一个具有指导意义的科学评价,生怕说了以后会伤了学生自尊心。长此以往,学生的美丑、是非观点将越来越模糊。由于音乐老师在学校中一般都要跨班教学,除了音乐课以外,基本没有时间跟学生接触。在音乐课短短的几十分钟里,老师们既要完成教学任务,又要跟学生沟通思想的基础上去组织教学。这就需要我们比“语数”老师更多的智慧,这种智慧没有苦心磨练是不可能“一蹴即成”的。

2、执纪不严

  自夸美纽斯的班级授课制推行以来,纪律便成为课堂教学的重要组成部分。由于平时只知道一时的严格要求,但是不能长期督促强化。另一方面,“偏心现象”也是造成执纪不严的重要因素。在教学中,我们往往容易对一些平时比较调皮的、上课常捣蛋的同学盯得很紧,而一些音乐学的比较好的,在器乐、声乐等方面有特长的同学管得比较松,对他们的违纪现象老师则往往是轻描淡写或是视而不见。

3、组织不力

  音乐课的教学本应是丰富多姿的,不同的乐曲,不同的情境,教者应该有不同的把握。如果对教学内容的内涵、对学生学习状况的把握不够,就会出现教学组织不力的现象,并由此引发出课堂上的“乱”。本文开头提到的“新疆舞”时间就是我在备课是没有考虑学生的年龄特征,没有先给所有学生一个表现自我的空间,是教师备课不充分的表现。

  找到了“乱”的原因,我们便要“对症下药”,力求使音乐课堂活跃而又深刻,自由而又规范。