《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思

时间:2021-08-31

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思

  作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思,希望对大家有所帮助。

  《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思1

  针对教学目标,我认真地研究了这部分教材,决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面:

  1、着力于学生的语言发展,结合具体情境,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述两个数之间的大小关系,发展学生的数感。

  2、密切联系学生的生活实际进行教学,充分让学生体会生活中的数学。

  3、采用欢快轻松的教学方式,避免单调的模仿和枯燥的说教。

  新授过程中,学生的反映要比我想象中的好。

  一、根据学生思维直观的特点,创设了直观的情境,为新知的教学作好辅垫。

  今天教学的“多一些,少一些,多得多,少得多”对学生而言是第一次接触,但生活中学生有这方面的经验,只是不会用这些词来表达罢了。因此,在课上我是出示不同颜色的三杯水,让学生观察,用“( )比( )多得多,( )比( )多一些”说一句话。学生交流后引出“( )比( )少得多,( )比( )少一些”后并揭示课题,并让学生读一读,然后指名说说这些词的意思。这样先通过直观的事物,让学生对“多得多”等有了直观的体验,为新知识作铺垫。最后再出示例题,放手让孩子们比较后说一说,多数孩子能说得很好。

  二、抓住本课的'教学重难点,运用有效的教学手段、方法加以突破。

  这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想,我在教学中很重视这方面。如在理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性时,我就为学生的思维提供一个支点:同样是多,他们多得一样吗?再利用百数图让学生数出10到15,再数10到48,还请两个学生比赛谁先数完(一个数10到15,一个数10到48),并出示数轴,从数轴中观察与建构,感知两数之间的距离,进一步发展学生的数感。又如在练习中设计这样的环节:选 一选 :老师一次到商店买文具,售货员阿姨说:“钢笔比圆珠笔贵多啦!铅笔比圆珠笔便宜些。”你知道圆珠笔多少钱吗?铅笔呢?钢笔16元:(18元、14元、3元、1元)这里很多学生认为圆珠笔是1元,如果圆珠笔是1元,那铅笔又该选几呢?这样学生在矛盾中理解了“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,这样既能渗透相对思想,又能使学生在两数的比较中有一定的比较性,心中有了一把衡量的钥匙。

  三、练习的设计体现了一定的基础性和拓展性,训练的面较广,把这方面知识延伸到大小的比较,高矮的比较,轻重的比较等方面。

  不足的是部分的训练是在我的引导下完成的,孩子们失去了一次很好的锻炼自己的机会。还有在上课时,我对学生的评价语言不太丰富,有时对个别学生的回答甚至没有给予评价,在课堂上给予学生的评价是必需的,而如何用更积极鼓励的语言去评价学生的回答,进而激发学生更努力的学习、发言,是我今后在教学中的主要努力方向。

  《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思2

  这是一节建立在比较推理基础上的数学说话课,孩子们对于多一些、少一些、多得多、少得多有一些直观认识和感受。

  我举了个生活中的例子,调动孩子们的经验。

  师:比如我们小朋友肚子疼了,妈妈问,很疼吗?如果我们不是很疼,就会说,有点点疼;如果很疼,我们就会说,疼死我啦!疼的程度有不同,多的程度也有不同。多一点点,可以说成多一些,多好多,就可以说,多得多。

  家玉说,多一些,就是多那么一点点,多得多,就是多了一大堆啦!

  孩子们喜欢边说这四个词,边夸张的`比划,有趣极了。

  呵呵,有着生活气息的数学学习,总是让一年级孩子欢蹦乱跳的。

  从这节课的作业情况中,发现三四个孩子对数量多少的“相对性”认识还不够。在选择数量时,没有区分究竟是多一些还是多得多,就去选择了一个结果。可能到了明天,他们就会区分了吧!

  《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思3

  根据“直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用”的教学思路,我设计了以下几个环节:

  1、课前谈话,埋下伏笔课的开始,我让孩子用“多或少”

  来说说教室里老师与自己的多少关系,以及教师里你还能发现那些物体也可以进行多少的比较。在同学们叙述与表达的过程中,对于两个物体之间的多少比较有初步的感知,通过这样一个环节设计为本节课的展开埋下伏笔,同时也激发孩子的兴趣。

  2、体会感悟,理解含义先出示书上的主题图中逐步引导孩子说出“多一些”,在此基础上启发孩子思考“还可以怎样说”,不是很多,进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子学会运用“多一些”

  “少一些”来描述两个数之间的关系后,就要进行“多得多、少得多”的教学。这时将红金鱼图添加进去,让学生们感悟红金鱼与花金鱼之间的多少,体会是多一些还是多了很多,引导得出“红金鱼比花金鱼

  多得多”,在此基础上,让孩子换另外一种说法,体会到“花金鱼比红金鱼少得多”。

  在孩子对“多得多”、“少得多”有了初步的认识后,再让学生比一比“红金鱼与黑金鱼”之间的多少。

  3、联系生活,拓展运用

  在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系时,要结合具体的情境让孩子去体会,不能靠教师去讲清楚,因为“少一些”和“少得多”,“多一些”和“多得多”是相对而言的,

  最后由一个游戏结束本节课,让孩子猜猜老师写出的数是多少,并根据每一次的提示“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等,逐步猜出所写的数是多少。

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