《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿

时间:2021-08-31

《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿

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  《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿1

  一、说教材

  这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的,这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。

  二、教法学法

  数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动,激励学生在操作中体验生活的数学,从操作中发现,从发现中体验,让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带,成为课堂发展的原动力,体现新课程“人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学”的教学理念。基于以上的知识,并结合本教材的特点,制定如下教学目标:

  知识与技能:

  1.通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

  2.描述数之间的大小关系,感受数学无处不在。

  3.指导学生进行正确的估计,培养学生的观察、分析、比较等多种能力。培养学生的观察能力和估测能力。

  过程与方法:

  经历100以内的数比较大小方法的形成过程,体验比较的思想和方法。培养学生的数感和数学应用意识。

  情感、态度与价值观:

  通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少,使学生感受数学无处不在,生活丰富多彩,从而激发学生热爱生活的情感。

  教学重点:

  通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

  教学难点:

  数感的培养、理解多一些, 多得多, 少一些,少得多的含义和相对性。

  三、教学过程

  分四层次:

  1.导入部分:

  猜班级人数:“我班级的人数比40多、比45少”,谁能猜一猜

  我班有多少人?通过猜数,集中学生注意力,并调动学生的学习兴趣,为新课的学习奠定基础。

  2.新课部分

  现在科学认为“知识并不能简单地由教师或其他人的传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”针对这样的认识以及本课的知识特点,本环节我通过学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知,具体设计如下:

  课件出示鱼缸图(花金鱼15条、黑金鱼10条)让学生根据自己已有的知识经验,利用“多一些,少一些,多得多,少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。

  再出示“红金鱼48条”的鱼缸图,学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些,少一些,多得多,少得多”来描述三者间数量的多少关系,在描述的过程中,培养了学生的观察力和概括力。

  3.练习部分

  基于一年级学生课上集中注意力的时间短,易疲劳的特点,我特将此环节设计为游戏的形式,让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知,同时也使学生能力主动参与,从而更好的完成教学目标。

  4.总结部分

  总结课上所学内容,并将课上所学知识用于生活,也要在生活寻找数学知识,增强了学生对数学的应用意思。

  在整个教学过程中,我注意发挥教师的主导作用,激发学生参与意识,引导学生参与学习过程,使学生在主动探索求知的过程中,获得知识,培养创新意思,锻炼动手操作,应用知识的能力。

  四、教学反思:

  《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思

  这部分的教学内容的教学重点和难点是感知多一些、少一些、多的多和少的多,建立数感,并且学会区分它们之间的差别,知道多一些和少一些表示比较的两者之间的数量差别不大,多的多和少的多表示两者之间的数量差别比较大,掌握区别方法。

  针对教学目标,我认真地研究了这部分教材,决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面:1.着力于学生的语言发展,能用完整的语言,准确地描述“多一些 少一些 多得多 少得多”,以表示两个数之间的关系;2.密切联系学生的生活实际进行教学,充分让学生体会生活中的数学;3.采用欢快轻松的教学方式,避免单调的模仿和枯燥的说教。

  一、我先从现场环境引入新课,通过比较听课老师的人数与女生人数,让学生理解女生比老师多一些,老师比女生少一些;接着比较学生人数和讲课老师的人数,让学生感知学生比讲课的老师多很多,讲课的老师比学生少得多。让学生自由表达,教师注重引导。

  二、接着我在新授过程中,创设了情境――-金鱼图。学生的反映要比我想象中的好些,激发学生运用语言描述两个数大小关系的积极性,先让学生之间估一估、比一比、说一说、说一说,培养学生的语言表达能力。

  三、巩固练习,应用拓展。在练习中让学生自己读题、思考,并先交流想法,再全班交流,培养学生读题、审题的习惯,在交流时,要学生说说为什么选这个,不选别的,这样就有了一个比较的过程,找出最合适的答案。

  四、根据以上结论,要求学生自己能谈收获,得出:在两个数相差不大的时候,用“多一些和少一些”来描述;在两个数相差大时,用“多得多和少得多”描述。

  在这节课的教学后,我反思了自己,存在一些不足:1.过高的.估计了学生的整合能力,在开始出现比较的时候,应该是用提问和板书顺序引导学生一步接着一步的思考,比如:“黑金鱼比红金鱼少得多”学生就说成了“少得少”错误的说法。以后争取注意,根据学生实际情况,采取相应的教学方式。2.孩子们的生活经验尚不足,比如说 “两只松鼠采松果”做的一些生活应用的题时,个别学生们反应不强烈。看来,引导学生学习生活中的数学,体会数学生活,的确是一个长期的教学目标。

  《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿2

  一、说教材

  《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数,并学会比较数的大小的基础上安排的,通过教学,让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系,进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。

  二、说教学目标

  根据本节课的教学内容和孩子的年龄特点、已有经验,教学目标确定如下:

  知识目标:在具体情境中,把握100以内数的相对大小关系,能用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描绘。

  能力目标:借助直观和经验,学会用“比较”进行猜数,并对猜数策略有所感悟。

  情感目标:在轻松愉快的游戏过程中,能乐于表达交流,善于合作,激发学生学习数学的兴趣和自信心。

  三、说教学重难点

  教学重点:理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义,能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

  教学难点:能用不同的语言表达或根据对方的提示进行一对一的猜数。

  四、说教学法

  在本单元的教学中,我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景,组织孩子进行合作交流、自主探索性学习,让孩子充分发表自己的意见,然后进行广泛交流,体现数学课堂的`开放性。

  五、说教学准备

  多媒体课件、小棒若干

  六、说教学过程

  教学思路:直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用

  根据教学思路,在进行教学设计时我分为以下几个环节:

  1、课前谈话,引入课题

  课前谈话的时候我让学生自由地数了数听课老师的人数,问老师的人数和小朋友的人数比怎么样?接着就自然地开门见山引出了课题。

  2、在猜中学习新知

  课的开始,我从孩子们喜欢的弹珠引入,和他们一起玩猜弹珠的游戏。先出示10颗让孩子观察,然后出示红珠子,让学生通过和10颗蓝珠子进行比较以后猜一猜红珠子有多少个,接着让孩子观察14颗红珠子,猜绿珠子,在孩子猜的过程中,适时提问为什么猜这个数,自然就能引导孩子说出 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这四个词语,孩子可以从图上直观地对这些词有一个初步的感知,通过这样的“猜珠子”的游戏还可以激发孩子的兴趣。

  当出现这四个词语后,我在课件中设计了让三种颜色的珠子一起出现,让学生用新学的这四个词语来比一比,既让学生巩固了新知,又拓宽了学生的思维。

  最后,把珠子去掉,就剩下三个数让学生再来说一说,这时从直观慢慢地过渡到抽象,符合学生的认知规律,所以学生能够通过跳一跳轻松摘到果子。

  3、在玩中巩固新知

  在孩子有了初步的认识后,我和孩子们再玩猜一猜的游戏,首先是猜实物小棒,通过让学生观察10根黄色小棒,相比较后再猜红色小棒,让孩子在猜数并说理由的过程中进一步体会“多得多”;接着是学生在老师的提示下猜抽象的数,在猜数的过程中感知100以内数的大小关系,进一步培养数感。最后我结合具体的情境让孩子去体会这四个词语的具体含义。

  4、在活动中拓展延伸

  在这一环节我设计了一些活动,比比身高(孩子和孩子比、老师和孩子比)、比比教室里和身边的一些数量大小,让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系,感受到数学就在身边。最后由一个同桌猜数游戏,用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数量之间的大小关系,增强合作能力。

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