《厄运打不垮的信念》教学反思（通用8篇）

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的《厄运打不垮的信念》教学反思（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《厄运打不垮的信念》教学反思1

　　《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级语文上册第六单元中的一篇课文，这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和坚定不移的信念。

　　20xx年xx月21日上午第一节课，我在南京市北京东路小学五年级（4）班上了这课《厄运打不垮的信念》。由于上课之前，我对该班学生的学习情况进行了解，知道该班学生预习能力强，信息搜集能力高，而且个个能言善辩，敢于批判别人的观点，勇于阐述自己的看法。因此我打算在学生充分预习的基础上利用一节课的时间学完这篇课文。

　　课上，我先从检查学生预习情况入手，再次了解学生的学情。然后抓住第一个问题“为什么说书稿被偷对谈迁而言是厄运？”直入课文学习。学生很容易就找到了文中第一自然段中最后一名话“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”我通过师生谈话交流的形式引导学生一步一步把抽象的数字形象化、具体化、情感化。他们知道了这部《国榷》是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是谈迁奋斗一生的最好回报。所以“小偷这一偷，偷走的是谈迁半辈子的心血，偷走的是谈迁的心肝宝贝，偷走的是谈迁的精神支柱……”学生的发言逐步走进谈迁内心，感受他遭受的厄运。接着第二个问题出现了“此时此刻谈迁的心里想些什么？”主要通过学生的读，读出谈迁的心情，读出谈迁的悲痛。这时我语峰一转“可是厄运打不垮谈迁。”出示三个句子：“经过4年的努力，他完成了新书的初稿。”

　　“又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。”

　　“新写的《国榷》共xx卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”引导学生自己默读发现问题。学生读后很快大多数学生举手质疑“为什么前面写谈迁写成《国榷》用了20多年，而现在又说只用了‘4年’‘又经过几年’呢？”我马上肯定他们的问题提得好，组织同伴讨论解决。通过学生思、辩，他们明白了是谈迁坚定的信念让他在这样短的时间里完成了新《国榷》的撰写。最后，我让学生默读第三自然段，想象说话“年近60岁的谈迁重写《国榷》付出的艰辛吗？”用“有一次……”的形式讲述故事。

　　亮点：课后，指导老师吴静表扬了我做得不错的几个地方：

　　第一、教学中的三个主要问题提得好，能激发学生探究的欲望；

　　第二、教师的语言富有感染力，总能吸引学生的注意力，激发学生的表现欲；

　　第三、语言训练点抓得好，通过想象说话，带着学生走进谈迁的内心世界。如“小偷这一偷，偷走了不仅是一本份书稿，偷走的还是……”，“为了这部《国榷》，谈迁不能享受平常人拥有的快乐，谈迁可能失去哪些快乐？”，利用“有一次，他……”仿说故事等。

　　第四、写法适当渗透。学习第一自然段“有一次，他……”时，我提示这是写作中的一个方法，然后在课中用此形式训练学生说话；学完课文后，我提醒学生这篇文章的写法（讲完故事后发表议论）。

　　不足：

　　第一、对检查预习这一环节的时间掌握不够好，有点拖拉；

　　第二、给全体学生读课文的时间少；

　　第三、对于学生不如意的回答没有做出示范性的指导；第四、没有适时指导学生要发表不同的看法而避免重复发言。

　　一节课，40分钟很快就结束了。虽然有好有坏，但我还是很高兴：我能在南京上一节语文课，是多荣幸；我能亲耳聆听南京名师（我的指导老师吴静）的指导和点评，幸运之至。

　　《厄运打不垮的信念》教学反思2

　　《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。在教学课文中，我对文本做了这样的处理：

　　围绕第三自然段的“新写的《国榷》共xx4卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。从而提升学生的情感态度价值观。

　　备课过程中我自认为是从整体出发，由一句话作为引子，引出全文，抓住关键地方进行深入、细致的感悟和探索。也对文本进行重新梳理，便于理解。但上下来觉得不是很理想，还有许多不足之处。

　　本节课，我在时间上安排的不恰当，导致课程匆忙结束。上完课，我深深感到自己设计的内容太多，抓的要点太多，应该删繁就简，详略得当。可是，我认为，这篇课文处处都是重点，是一环扣一环的，学生只有把前面的“为什么书稿被偷对谈迁来说是厄运”以及“谈迁受到打击后悲痛欲绝的样子”这两方面理解透彻了，才会深刻体会到谈迁这个信念是多么的坚定不移，才会体会到信念的伟大力量。

　　在指导理解第三自然段方面，指导有误，本人没有吃透教材，这是最不应该的，本段描写谈迁的三幅图，是在谈迁写成《国榷》之后他为了书的真实性而去考察的。并不是，他还是在写这部书。在以后的教学中，不能盲目自信，一定要吃透文本，理解到位。

　　另外，在教学时，设计的问题太碎，没有让学生发挥自己的主观能动性。而是我在一步步牵着学生走。我想，如果设计几个大问题，让学生找词句、谈体会，会更好。时间上也能节约一些。

　　总之，这节课令我最遗憾的是没有把握好时间，让最后应该出彩的地方变得暗淡无光。在以后的教学中，我会注意抓重点讲，把课堂还给学生，让学生在课堂上自由飞翔。