最后的五个男子汉的教学实录与反思

　　教学内容：

　　苏教版《义务教育教科书初中语文》七年级下册第五单元第110－114页。

　　学情分析：

　　《15天：最后的五个男子汉》是苏教版七年级下册第五单元“新闻通讯”中的一篇建议略读的课文，是一篇报告文学。这是七年级的学生学过一篇新闻之后，第一次学习报告文学。学生对报告文学的概念比较模糊，对报告文学的语言特点不够了解。

　　教学目标：

　　1、 认识报告文学新闻性兼文学性的特点。

　　2、 理解主人公与死亡顽强抗争的精神。

　　3、 学习刻画人物的方法。

　　教学重点：

　　认识本文的语言特点------既真实准确，又生动形象。

　　教学难点：

　　了解报告文学的特点。

　　教学准备：

　　课前默读课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：今天，我们学习二十三课：《15天：最后的五个男子汉》。（板书课题）请打开课文，为每一个自然段标上序号。

　　生：打开课文，为自然段标序号。

　　【教学意图】

　　（1）直接引入课题，同时给学生语言运用方面的示范：说话简明。

　　（2）为自然段标序号，便于下面的分析与赏读，也有利于培养学生说话准确的特点。

　　二、新授

　　1.初读课文

　　（1）

　　师：老师第一次给大家上课，想请问大家，大家平时读课文怎么解决生字词的？

　　生A：我喜欢看课下注释。

　　师：你是一个善于自学的学生。同学们，课下注释有助于我们很好地了解课文，我们可不要忽视。请大家把所有的课下注释读一遍。

　　生：读课下注释，包括文学常识。

　　师：如果课下注释也没有的生字词怎么办？

　　生B：我可以问其他同学。

　　生C：我喜欢查工具书。

　　师：很好，这些方法，都可以帮助大家更好地了解课文。请看这些词语，大家读一遍。不会的或不懂的，自己想办法解决。

　　刨煤? 巷道? 铁锹? 矸子 撬开 瘪了? 琢磨? 搀扶? 蹭破

　　生D：刨煤【páo】巷道【hàng】铁锹【qiāo】矸子【gān】

　　撬开【qiào】瘪了【biě】琢磨【zhuó】搀扶【chān】蹭破【cèng】

　　师：我很高兴，这些生字词是你自己学到的。我们把这些词语齐读两遍。

　　生：读词语。

　　（2）

　　师：解决生字词之后，我们去读课文。读课文，我们先读课文题目。第一次看到文章题目，大家有哪些疑问呢？

　　生E：男子汉很多，为什么说是五个男子汉？

　　生F：为什么说是最后的五个男子汉？

　　生G：15天里发生了什么？

　　师：老师记下了大家的问题。下面，就让我们带着问题默读课文，从课文中寻找答案。

　　生：默读课文。

　　2.再读课文

　　师：好，我发现一些同学在读的时候，拿着笔，在圈地批注，这是一种很好的读书方法，可以让我们把文章读深。我看看大家读得是否认真。请问：文章写了1976年发生的哪一件大事？

　　生H：唐山大地震。

　　师：你是怎么知道的？

　　生H：我通过读课下注释知道的。

　　师：你真善于自己学习。本单元，我们学习了一种新的.文体------新闻。我们试着把本文的内容，压缩成一句话新闻。

　　生I：唐山大地震的之后，五名旷工历尽艰辛，在经历15天的磨难之后获救。

　　师：你概括得很全面，可是，我们说的是一句话新闻，一定要简练。请你抓住句子主干，再把句子压缩一下。

　　生I：五名旷工在地震15天后获救。

　　师：很好。人物获救后，说了一句话。我们齐读最后一段

　　15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！

　　品读课文

　　（1）

　　师：谁来给大家读读这个简单的句子呢？

　　生J：15天啦，我们也没想到，我们也没想到啊！

　　师：你读得很准确，声音也很大。可是，老师感觉你读得少了一点味道。这个句子看似简单，但要想读好，可不容易啊。这个句子中，哪些词语很重要呢？请把这些词语圈出来。

　　生K：我圈住的是“15天”。

　　生L：我圈住的是“没想到”。

　　生M：我圈住的是“15天” 和“没想到”。

　　师问K：你为什么选择“15天”呢？（在题目“15天”下面划线）

　　生K：15天表现了时间的漫长。

　　师：仅仅是时间的漫长吗？请你联系文意再谈谈。

　　生K：哦，还有，15天表现了经历的艰难。

　　师：是15天左右，还是确切的15天呢？

　　生K：确切的15天。

　　师：你是怎么知道的？

　　生K：7月28日，到8月11日。正好15天。

　　师：严谨的时间，体现了语言的真实性、准确性。（板书：真实准确）

　　师：这15天，经历了哪些困难？请大家再读课文，划出表现处境困难的句子。

　　师：请大家把这些句子读一遍好吗？

　　生：读。

　　生N：篮球那么粗的立柱都折断了。跑煤的眼儿也都堵死了。

　　师：立柱有多粗？你看，这个句子里，“篮球那么粗”，来形容立柱，语言马上就生动形象了，而且强调了地震之大。请你重读“篮球那么粗”，再来读读这个句子。

　　生N：篮球那么粗的立柱都折断了。跑煤的眼儿也都堵死了。

　　师：嗯，好多了，有了一些味道了。为了表现形式的严峻，你的语速要怎么处理？

　　生N：语速要慢，表现一种沉重的语气。

　　师：好，请你放慢语速，读出语气的沉重。

　　生N：篮球那么粗的立柱都折断了。跑煤的眼儿也都堵死了。

　　师：你读得真好，你仿佛把我们带到了那次地震之中，让我们一起面对地震中的死与生，软弱与坚强。

　　师：和学生一起品读其它句子：

　　掏了一天刚掏空的立槽，又被上面下来的煤给堵死了。拼死拼活十几个小时，一下子前功尽弃！更怕人的，五盏灯灭了三盏！

　　又发生了一件怕人的事：两盏矿灯，有一盏已经发红，只剩下蜡烛头似的光。