拼音7教学反思

时间:2021-08-31

拼音7教学反思

  导语:对于拼音教学,每位教师都有自己的教学方法,也有着自己的教学反思。以下是小编整理的《拼音7z c s》教学反思,欢迎各位阅读与关注。

  《拼音7z c s》教学反思1

  拼音是一年级学生最先要攻克的难关。转眼间,领着孩子们学习拼音已有一段时间,虽然好不容易、磕磕碰碰学到了“z c s”,但是看得出,部分孩子对学过的拼音还不能熟练掌握,看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。

  在学《z c s》的时候,为了调动学生学习的积极性,在课的一开始,我出示了情景图,把小朋友带进了小刺猬学习拼音的课堂中,他们很高兴,纷纷说着图上的内容,兴趣一下子高涨了很多。在练习z c s发音时,发现很多小朋友在幼儿园就已经认识了z c s,但发音都不够准确,他们的舌尖没有抵住下齿背,还有几位小朋友处于换牙期,门牙还没长出来,因此读的时候总是漏气,发出的z和c的读音几乎没什么两样。如果跟一年级学生讲发音要领,小朋友肯定听不懂,也不想听。于是,我引导孩子编顺口溜,“像个2字Z、Z、Z,刺猬刺猬C、C、C,半个8字 S S S……”通过儿歌,孩子不仅可以较快的记住z c s的字形,也可以纠正发音。

  汉语拼音比较枯燥乏味,再加上一年级学生年龄小、自控能力差,这就需要老师在课上时刻关注、引导学生。在拼读音节时,我充分利用了书上的情景图,然后让学生练习说话。个别学生说的特别好,如:“妈妈在扎辫子;爷爷在浇水;小女孩在擦玻璃”,从而引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。另外,一年级的学生很喜欢受到老师的表扬,老师简单的话语能让他高兴半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞赏,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,充分激起了学生学习的兴致。在这样的激励之下,看到高高举起的小手,对我来说也是值得高兴地事情。

  在以后的课堂上我还要注意关注全体学生,个别学生在课上没有认真听讲,有的还在做小动作,但是我没有能及时发现,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率。

  《拼音7z c s》教学反思2

  这一节课的教学目标是让学生学会是z、c、s的读音、记住他们的形和书写顺序,我在课堂中用认识拼音王国中新的拼音小朋友来做导入语,让学生说说自己已经认识了哪些拼音小伙伴,接着让学生一起来认识新的小伙伴。既将新旧知识联系起来,又调动了学生的好奇心,将学生的注意力吸引到课堂上。在教学zcs的发音上,我将zcs的发音和字母的字,刺猬的刺和四只的四联系起来,结合情境图和情境歌来加深学生的印象。在书写方面,我首先跟学生明确由几笔写成,先写哪一笔以及在四线三个里写在哪里这三个问题,再示范书写并请学生跟着我一起书空。

  接下来,我再来主要来说说本节课的不足之处。

  首先,对时间的把握还不够准确。由于本节课只教学了三个声母的音、形和写法,课堂知识容量少,所以最后还有大概3分钟的空余时间。我应该加强对时间的'掌握,可以稍微提及下节课的整体认读音节。其次,我需要强化课堂管理。一年级的学生年龄比较小,自制能力比较差,课堂习惯尚未养成,在课堂上不能保持长久正确端正的坐姿,我应该时刻提醒学生保持正确的坐姿。再次,教学声母z、c、s时形式较为单一,没有变化,不能够很好的激发学生的学习兴趣。而一年级的学生又由于其特殊性,不能够长时间集中开注意力,这就导致了课堂效率的降低。在教学口诀阶段,可以让学生自编,既能提高学生的参与度,有能拓展他们的创新能力。开火车读字母时时间较长,学生容易形成厌倦的心理,可以换成其他的形式,比如分组读,男生齐读,女生齐读。最后,对发音不正确的学生的指导还不够。对zcs三个声母的书写指导也还不够细致,可以再补充强调一下,尤其是s的书写。

  《拼音7z c s》教学反思3

  天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生一大部分为曲阜本地人,方言味太重,很多孩子说起话来是“一平”到底的,或是“一翘”到底,增加了教学的难度。

  新课伊始,我就课件出示了小刺猬,我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外玩,好吗?小孩子很高兴,兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件,把孩子带进了一个美丽的郊外,在这个美丽的地方,孩子们看到了一个爱学习的小姐姐,看到了打滚的刺猬,看到了吐丝的蚕宝宝,然后让他们练习说话,“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”,从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs,但发音都不够准确,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会,进而准确发音。如,引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互相观察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。我省去了教学的发音要领,我想对于一年级的小朋友来讲,让他们模仿或许更好一点,还有几个小朋友总是要读成翘舌音,还需要多示范,多指导。俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。

  为了记住字形,我引导孩子编顺口溜,帮助记忆。学生会编“一个2字Z、Z、Z,小小刺猬C、C、C,宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌,孩子可以较快的记住ZCS的字形。

  汉语拼音比较枯燥乏味,为了吸引孩子们的眼球,在拼读音节时我设计了游戏,唤起他们学习拼音的兴趣,引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中,我对孩子说,小刺猬种的果子成熟了,他想邀请我们去吃果子,你读对了,才能摘下来。小孩子很积极,都想尝试去摘。在拼读zuo cuo suo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音,但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况:z—u—o—zhuo,前面拼的好好的,可是最后拼出的音节却是翘舌音了,还需要多多的强化。

  儿歌教学的重点应该是读准确、读流利和让学生读出自己的个性(有感情),并且应该布置预习,让学生在课堂外把儿歌读准确。(因为担心小朋友读不准声母,又怕家长也读不准,教错小朋友,我就没有布置预习。不过儿歌以后是要布置预习了。)我在课堂上还没能达成“读出自己的个性”这一点,对儿歌朗读的要求也还没明确。一年级除了要求学生多背儿歌之外,也可以开始渗透朗读的要求,培养学生的朗读能力,而且最好是让学生根据自己的喜好读出个性来。

  当然还有一些地方需要我改进:常规培养需强化,学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。合作小组的构建、强化也有待于提高。

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