《语文新课标》教学反思

时间:2021-08-31

《语文新课标》教学反思

  本学期,我们语文教研组认真地学习了《语文课程标准》。学完以后,我们一致感言:今后中学语文课怎么上?让学生学得主动、学得活泼,真正激发起他们学习语文的兴趣,形成文化积淀,为终身发展奠定基础。

  《课程标准》提出,汉语知识学习不求系统,而是让学生学习有用的语言知识,重在提高语言运用能力。语言积累,需要认识、记诵一定数量语言材料。因此,中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50%以上;但学生不必像以前那样对众多知识点“细嚼慢咽”,机械记忆,而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了,中学语文教师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析,而是让学生沉浸到语言环境中,以自己经验与作者对话、与同学老师交流。

  古文学习在现代社会中是否可以削弱?这是语文教育中一个争论点。《课程标准》给出了明确答案:适度强化古诗文阅读,使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解,充实文化底蕴,提升文化品位。

  《课程标准》要求语文训练突破原来“一课一练”的模式,对大部分内容采取“多课一练”,只对少数重要内容进行密集思考、训练,重在引导学生活学活用。语文考试也将“变脸”。《课程标准》倡导语文考试不局限于一张试卷和标准化试题,拓展多元评价。教师可采用面谈、课堂问答、座谈、案例分析、辩论、演讲、展示等多种方式,让学生充分展示语言表达、运用能力,从多种途径来评价和考查学生。学生也可从中形成自我激励。

  综上所述,今后老师将不再仅仅是教学工作的实施者,和学生一样,也要遵守一定的“规矩”,如定期阅读报刊、写作文、认真批改作业,甚至是练书法。

  1.课标要求:老师一年阅读百万字

  任教一至五年级的教师,每学年的阅读量不少于100万字,记诵量不少于5000字,写作量不少于5000字;任教六年级至九年级的教师,每学年阅读量不少于150万字,记诵量不少于5000字,写作量不少于1万字。

  “教体育的老师肯定会打篮球,教音乐的老师肯定会唱歌,但教语文的老师未必会写作。”有的语文老师存在一种错误的意识:老师嘛,能改作文就行,写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端:老师本身的作文水平很难提高,从而限制了他们的批阅能力,学生的作文水平自然难有很大进步。老师长期不动笔,批阅学生作文时会缺乏真切感受,只从概念上改作文,难以给学生有效的指导。

  至于阅读量,现在不少学校里,由于班主任多为语文老师担任,他们工作繁重,导致课外阅读量最少。而阅读量和写作能力、教学水平息息相关。有些语文老师之所以“课上得不好”,原因并不在于缺乏技巧,而在于缺乏阅读量。20年前有语文教学专家提出:语文老师起码要背诵80篇古文,但现在很多老师都做不到。

  2.课标要求:认真处理学生作业

  作业批改不仅要指出学生问题,更要发现学生的创新意识,并以展示、思路介绍、讨论等形式组织学生交流。作文的批改要有针对性,注重实效。要创造条件让学生谈自己的作文体会。

  一些语文老师批改学生作文相当随意,往往只给出基本分数,而缺乏相应评语。从上世纪末至今,作文批改有两种倾向,由“精批细改”到“不批不改”,虽然这也可视为教学理念迁移,或是老师教学负担增加所致,但也反映了一些老师教学态度的变化。

  3.课标要求:书写给学生作示范

  语文教师要在写字上花功夫,做到书写规范,字迹端正,能为学生起到示范作用。

  随着电化教学手段的`运用,有些教师放松了对课堂板书的要求,在很多情况下往往直接用电脑打出板书,上课时用投影仪放映。一些学校上公开课时,老师们都是直接地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。这种情况的存在,不仅影响教学效果,也不利于学生的写字练习。其实,教师随着教学的进行随手写下的板书是带有感情,具有艺术品位的;而用电脑打出的板书则整齐划一,缺乏灵气。教学是一种创造性的活动,比起电脑设计的板书,学生更愿意亲近教师的粉笔字板书,面对老师的当堂板书,学生的注意力也会更加集中。

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