高三英语改错教学反思

时间:2021-08-31

高三英语改错教学反思

  短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题,目的在于考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。提醒难度大,语言知识丰富,因此这种题型对同学们来说有一定的难度,下面和小编一起来看看吧!

  高三英语改错教学反思

  一、短文改错的命题特点

  高考英语短文改错通常是以叙述文为主,内容相对完整,一般是100词左右的短文。该项考察内容均在考试大纲规定的范围以内,主要包括词汇、短语、句型和语法,并兼顾语篇。近几年的短文改错题设置的错误一般为,多词(1题)、少词(1题)、错词(8题)。

  二、短文改错的命题分析

  考生做短文改错题时,首先要判断错误,然后才能考虑怎样去改正错误。本文谈谈多词、少词和错词对语篇正确性的影响。

  1. 多词:多词往往影响了词组的固定搭配。例如: Sudden1y, I caught a sight of my English teacher. “catch sigh of”意为“看见”是一个固定搭配的词组,冠词a是多余的词。

  2. 少词:少词往往破坏了句子的结构。例如:They will do all they can make sure .根据题意,应在“make”之前加上“to”,“to make sure”为不定式短语在该句中作目的`状语。

  3.错词:错词往往引起句法、词法和语篇含义的错误。这类错误主要表现在以下几个方名词单复数的一致。

  例如:She said that she and my schoolmate a11 had been there. “schoolmate”应该改为复数。动词的时态和非谓语动词的形式 。

  例如I do a good job and won the first 83. calmed. 把do 改为did。

  连词的误用。例如:She was smiling but nodding at me. 把but改为and。

  三、短文改错的解题技巧

  1. 进行快速阅读,根据语感去判断正误 考生学了多年的英语,朗读与背诵了一定量的课文,己初步具有了一定的语感。因此,快速阅读短文有助于考生从语篇整体上去把握该文的错误所在。一般说来,具有一定水平的考生,快速阅读短文一遍,发现几个明显的错误是完全有可能的。

  2.设置多处疑点,带着问题去判断正误以上分析可以看出,错词主要涉及到词在句子和语篇中的功用,因此,如不能迅速在该行中找出错误,可先设置几个疑点,再逐个考虑。如看到该行中的动词,便应考虑到该动词的时态、语态、语气是否正确,该处应该是谓语动词还是非谓语动词,与词后的介词搭配是否适当。看到该行中的名词,便应考虑该名词形式应该是单数还是复数,该词前是否应该加冠词等等。

  3. 去除思维定势,分析结构去判断正误。 思维定势可以增加我们解题的速度,让我们在阅读短文时能迅速找出该行的错误,但有时也会影响我们的思路,干扰我们的判断与推理。

  例如:The country life he was used to changing greatly since 1992. 应该把changing改为has changed。

  四、短文改错中常出现的错误类型

  1.名词:单复数用错,可数与不可数名词的混用。

  2.动词:时态和语态,常出现在总体时态为过去或现在时中间杂有另一时态的现象;或是及物动词后无宾语,或是不及物动词后加了宾语;接从句需要用虚拟语气的没有用,需要接ing形式的接了to,或相反等。

  3.形容词副词:混用。常出现需形容词的地方用了副词或相反。关系副词where,when,why等的错用,如受“介词+关系代词”的影响而多加了不必要的介词等。

  4.介词;主要是介词的多余或缺失,错用。这部分需要平时多多积累,弄清常用介词的搭配。  5.主谓一致性;如第三人称单数漏掉s,或主语为复数,谓语动词用了单数;再就是就近原则对主语的影响。

  6.冠词:定冠词the的多余或缺失,如季节,月份,星期,球类及三餐活动,称呼头衔前等不能加the的地方加了the,或是same等常和the一起使用的词却漏税掉了the;a,an的混用,注意,判断一个词的前面加a还是an不是看其首字母是不是元音字母,而是看首字母的发音是不是元音,如an hour, an honest boy ,其首字母不是元音字母,但其发音却是以元音素开始,故用an,而a useful book, a university,  European, a one-hour trip,虽然以元音字母开始,但却读作辅音音素的音,故用a 。

  7.数词:主要是序数词与基数词的混用和错用,如分数的分子大于一时分母没有用复数等,基数基数词的复数形式如几百hundreds of,几千thousands of漏掉了s,或是当其前有具体数字或several时加了复数,如seven hundred,写作seven hundreds。 8.连词:如需转折连词(如but)的时候用了承接连词(so),或相反。

  9.代词:主要是代词的格与数的错用。如男性用了女性代词,单数用了复数代词或相反;应当用形容词性的物主代词用了宾格,主格或相反,关系代词的错用。如只能用that引导的用了其它,或在不能用that的地方却用了that,或是在“介词+关系代词”结构中漏掉了介词等。  10.常用固定短语用错。

  改完后要回过头来重读一遍全文,查看改过后是否能使语气通顺,时态一致,合乎逻辑。再次通读可以在初改时感觉不顺的地方集中精力,仔细推敲,使答案更加准确。因为有时就一个句子来看可能在两个地方修改都说地过去,但在上下文中可能只能在一处修改才正确

  这一届我接手的高二班级学生,通过一段时间的观察,感觉到学生基础知识不扎实,缺乏正确分析判断错误的能力。许多学生看不出错误,看得出错误,又不知道如何去修改。就是因为他们在平常的学习中,自己也犯同样的错误。有的学生拿到题一看,好多词不认识,更别说修改里面的错误了。于是胡乱改,碰运气能得一两分。针对这些原因,我应该找出相应的对策,使学生掌握常用的判错方法和解题技巧。为此,今后我要采用以下做法:

  1、注重基础,加强基础知识。狠抓课本词汇的默写,同步课外词汇的扩展。精讲语法,并作相应的习题。总结常用短语和习惯搭配,背诵名篇名句。

  2、加强阅读,扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种。要有效地完成改错,就必须先读再改。切忌拿来即改,这样可能会越改越糟。

  3、尽量花时间指导学生做改错题的技巧。

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