如何上好认识风这一课的教学反思

时间:2021-08-31

如何上好认识风这一课的教学反思

  “认识风”是大班每年必选内容。根据以往的经验,幼儿对这个内容还是挺感兴趣的。怎样在兴趣的基础上,‘发动幼儿对有关问题进行研究,在研究中主动地学习,成了我们着重思考的问题。我们一改往日教师讲授为主、幼儿配合操作的办法,采用合作研究式的教学,从制作风车,观察风车转动情况人手,支持、帮助、引导幼儿围绕“风”这个主题一步步深人研究:怎样让风车转起来?怎样让风车转得快?风是怎样形成的?风有什么作用?如何测量风向?

  要制作风车首先就要选择制作风车的材料。(在以前的教育活动中,都是老师事先准备好材抖、幼儿只要制作就可以了。孰不知,这并既增加了老师的工作,又剥夺了孩子学习的机会。其实,如何选择实、用、可用、美观的材抖本身就包舍了丰富的学习内容。)为此,我们全班展开了讨论:风车是用什么制作的?“塑料和棍子。”我们幼儿园没有塑料怎么办?”纸也行。”棍子一时找木到l可木可以用筷子来代替?我们按孩子的想法找到一些旧筷子,孩子们用大头针往筷子上扎,可是筷子太硬;大头针扎不进去,怎么办?用泡沫棒一个孩子的想法启发了大家。于是孩子们纷纷找来了袍沫棒,试了一下,果然大头针很容易就扎进去了。找来的泡沫棒有的很脏,而且不好看,于是孩子们给它缠上漂亮的彩纸。对自己选择的材料孩子们很喜欢,制作风车的过程非常顺利。

怎样让风车转起来?

  做好风车后,孩子们都很兴奋,争先恐后地让老师欣赏他们的作品.我逐一肯定后,问他们‘“你们觉得风车在什么地方最好玩?”孩子们异口同声:‘操场!”来到操场,我还没有来得及布置任务,,孩子们就包经四散跑开丁拿着自制的风车玩了起来。过了一会儿,孩子们都陆陆续续地跑过来,说:“我的风车在滑滑梯时转得快”,“我的风车在地上走时转得慢”......有的孩子风车坏了,来找老师修理。拿着风车跑来的张又驰对周宇说:“嘿,你那风车钉反了,让风轮朝上才行。在同伴的帮助下,他试着把自己的风车正过来,朝着风一试,风车转了!很自然地,孩子三五个人围成一堆,蹲在地上,寻找着风车不转的原因奋很快,有的孩子发现自己的风车钉反了,有.的孩子发现钉得太紧,有的发现没有让风车迎风……

  孩子们在操场上自由玩了一会儿后,我把他们集中起来,提了一个问题:怎样才能够让风车转起来?(户外活动过程中,孩子比较兴奋,很难在概念水平上把握住操作、疑问、假设、论证过程中的发现。这时教师高质量的提问,有利于孩子的发现得到整理、提升和系统化。)孩子们争先恐后地回答:“我拿着风车转圈,风车就能转起来字”;“我顺着滑梯往下滑,风车就转起来了”;‘“我在操场上跑,风车也能够转起来…看来只要有风,风车就能转。-霍然小朋友的总结引来了大家的掌声。然后,我让孩子们带着怎样才能够使风车转得快的问题散开玩。孩子们带着问题,玩得更有意思了。他们在玩的过程中,还不时交流着经验,“从滑梯上往下滑,风车转得快”,“站在高的地方风车转得快”……孩子们玩了一会儿后,我们进行了集体讨论。有的孩子说,“我跑得快,风车就转得快”;也有的说,“从滑梯上往下滑,风车转得快”……其中钱王的发现—“正对着风的时候,风车就转得快”,引起了小朋友的疑问。为什么正对着风时,风车就转得快呢?还是让我们来试试吧。每个小朋友拿着自己的风车迎着风跑了一次,结果有的小朋友的风车转得快,有的小朋友的风车转得慢乙是什么影响了风车转动的速度呢?我和孩子们一起做了一个小实验:用嘴对着风车吹气。(在表达经验的过程中,孩子间的质疑引出了几个孩子的问题。通过每个人的亲身经历—逆着风跑一次沁使这一问题成为全班孩子的问题。对于孩子的问题,老师不是直接告诉答案,而是借助于小实验让孩子自己发现答案。)我要求孩子分别对着风车的正中心和风车的侧面吹气,看看有什么不同。孩子们从自己的实验中发现:对着风车的正面吹,风车也能转,但不如对着侧面吹转得快;使劲吹时,风车就转得快,轻轻吹时,风车就转得慢。孩子虽不能总结出风车的转动是受风力和风向影响的,但孩子对风力和风向已有了一些经验。

风是怎样形成的?

  在户外玩风车时,幼儿有的跑,’有的吹,有的拿着风车从滑梯-上往下滑,都在想尽各种方法,使自己的风车转起来。、只有手尧奉奢风车站在那早,不一会儿,他大声说:“老师,快来看,我站在这儿不动,风军也能一转!”果然滩站在那里,手里的风车在快速转动着。其他幼儿听到他的话也都围了过来,可这时偏巧天公不作美,风车不转了。我问:“为什么风车刚才自己会转,现在又不转了?”子尧说不出来,前来观看的周宇说:“因为刚才有风,现在没风了。”那风是怎么形成的?“是树上刮下来的”,“是天上吹下来的”……那在屋里会不会有风呢?有的说有,有的说没有。于是我们从院子回到教室,让小朋友接着试,看在屋里风车能不能转?孩护和马上选择了用嘴将风车吹转起来犷我问:“为什么屋里没有大树,外面的风也吹不进来,风车还会转呢?”“是我们吹的。”你们用嘴吹就形成了风,风车就转了。那你们吹的是什么呢?有的孩子说:“空气。”那好,现在每人拿一个塑料袋到你认为有空气的地方,“捕捉”一袋。很快孩子们在教室里、卧室里、院子里,“捕捉”起来。孩子们发现:我们身边到处都有空气。为什么吹空气就形成了风呢?“因为一吹,空气就跑了,就形成了风。”除了用嘴吹可以形成风,还可以用什么办法使空气流动形成风?孩子们开始在屋内屋外找起了风,室外的幼儿发现,一跑就能产生风,站在那儿不动也有风……室内的幼儿发现用扇子可以煽出风,用纸板也能煽出风,撩裙子还能形成风,电风扇也能吹出风.

风有什么用途?

  为什么我们要用电风扇来吹风呢?“我们热时洲电风扇吹风就会凉快、”看来,风能帮我们做事。风除了让我们凉快,还能帮助人们做些什么?“风能把毛巾吹干”,“快下雨时,一刮风,就把乌云刮走,雨就不下了’,‘……风到底能为我们做些什么呢?我建议孩子们自己看书,来解决自己想知道的问题。(以往孩子遇到问题,一般都是直接找老师寻择答案,老师直截了当地把问题的答案告诉幼儿。如今,他们可以通过小朋友间的相互切破、探讨寻术问趁的答案,还可以查阅资料,在书中寻找问题的答案,当然也可以手求老师的带助。教师一改往日的做法,支持、帮助、引导幼儿自己发现问题的答案。孩子在阅读的过程中,以先前的经验为基础,理解了书上原来肴不懂的东西,对书产生了兴熬,对自己产生了自信;同时书上的内容又引起了孩子继续探索的欲望;在这个过程中孩子提高了探索、查找资料的能力。)孩子们对图书产生了极大的兴趣,边看边进行讨论。一龙指着书上的一幅咫风图片问:“老师,这是什么风啊?”“这是飓风。”“什么才算是飓风?”“要·12级以上才算飓风。”少哎呀,真厉害!”“它能把房子吹倒。”旁边的子‘尧说。“看,我这书上有树,它能挡住飓风。”孩子们还从书中了解到,风还可以帮助人们做很多事情,传播花粉、发电…… 在看书的过程中,钱王等几名男孩子对诸葛亮借东风的故事特别感兴趣。他们要求我为他们讲这个故事,听完故事后,他们问:“除了东南风还会有什么风?”“为什么要借东南风?”“怎么才能看出风的方向?”孩子们一口气,提出了好几个问题。我没有直接回答孩子的问题,而是建议全班小朋友回家问问自己的爸爸妈妈,或者查查资料。