师：同样是数据的介绍，怎么有的是直接写出数据，而有的数据则赋上差不多、近、多个等词语呢?请你们思考，也可以讨论。

　　生：一号坑一定是很规则，容易准确计算，所以直接写出了它的数量;当数字不够精确的时候，就用大约之类的词语。我去过西安兵马俑坑，看到有的兵马俑有严重的残损，大概不利于精确统计。

　　师：同学们潜心读书的时候，不仅关注了文章的内容，而且可以在推敲文字中产生新的思考。

　　生：我从已发掘中，可以想到还有未发掘的。我从中可以体会出兵马俑的实际规模一定比目前更宏大。

　　师：我非常高兴你对文字有如此精妙的感受能力。是呀!秦始皇49岁的时候，丞相李斯向他报告：已经挖得很深了，连火也点不着了，凿时只听到空空的声音，好像到了地底一样，再也挖不下去了。秦始皇听后，命令在旁行三百仗乃止，可见他要求越大越好。如今暴露的兵马俑仅是冰山一角。来，让我们把用数字进行介绍的句子合作读读。

　　(师生合作读书，师读提示性的内容，生读数字介绍。)

　　师：数字是枯燥的，当我们把文中的数字与自己已有的经验结合起来，兵马俑的规模宏大已不在是模糊的概念。文字是一种符号，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗?走进大厅去看看吧!

　　生读：走进大厅，站在高处鸟瞰南征北战、所向披靡的军队。

　　师：鸟瞰是什么意思?

　　生：鸟瞰就是从高处往低处看，形容看得很清楚，一览无遗。

　　师：我来读读这句话，同学们闭眼想象能看到什么?

　　生：我看到了众多的兵马俑。

　　生：我看到了巨大的长方形方阵。

　　师：(提供一号坑全景图，配上音乐。)

　　师：从同学们刚才的观看中，我看出了你们的惊叹。你们在惊叹什么?

　　生：我惊叹军队的人数之多，规模之大。

　　生：我惊叹两千年前这支大军的纪律严明，他们的队伍是那么整齐，让我感受到军威。

　　生：我似乎看到刚打完胜仗的秦军，又要出征。

　　生：我似乎看到了战旗飘飘。

　　生：我似乎听到战鼓声声。

　　生：我似乎听到战车隆隆。

　　生：我似乎听到了战马嘶鸣。

　　师：眼前的兵马俑仿佛有一种神秘的魔力，恍惚间把我们引入战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面。文字不仅是有画面的，而且也是有感情的。读吧，把你们体会到的情感传递出来。

　　(作者胸有境，入境始与亲。学生如何进入两千多年前的历史情境?巧借体验。体验从何而来?潜心读书。在潜心读书中，数字让模糊的认识变得清晰;在潜心读书中，文字由静止的符号变成画面;在潜心读书中，语言注入了情感，有了生命。读着，读着，厚重的历史大门打开了，孩子们走进了历史的场景，物与我的距离缩短乃至最后消失，进入物我同一的境界。此时此刻，兵马俑规模宏大不再是作者的叙述，而是自己由衷的感慨。历史的场境、作者的胸境、读者的心境已经融为一体。)

　　〖片段三·创设体验情境，触摸历史脉搏

　　师：默读课文，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型?边读边画。

　　生：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马。

　　师：(出示以上四种类型的陶佣图，并配上音乐)这些佣分别是文中介绍的哪种类型呢?请你们在读书、观察、思考的基础上再作回答。

　　(生在音乐背景中读书、观察、思考、批画)

　　师： 能猜出是什么俑吗?请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。生：我能猜出将军佣(师按所指相机点击画面)。他头戴身披手握一副神态自若的样子。

　　师：你不仅能描述将军佣的形，而且还能由形悟神。神态自若的意思是什么?大敌当前，将军为何还能如此从容?

　　生：他久经沙场，有丰富的作战经验;而且他想到自己肩负的重任，所以很冷静。

　　生：他一定把自己的生死置之度外。

　　师：秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的!请把将军的神态自若读出来吧!

　　(第4至7自然段，结构相似，即先介绍兵马俑的神态，然后是作者展开的联想。教学时，教师利用图画再现情境，用音乐渲染情境，拉近学生与历史的距离感，让各种类型的兵马俑变得触手可及，让学生仿佛身临其境。学生置身其中，直接感受情境的冲击力，情感体验被诱发与唤醒。在此基础上，通过猜佣的方式，引导学生积极地读书、观察、比较、表达，在一系列的语文实践活动中，认识形，体悟神，表达情。 )

　　(注：对武士俑、骑兵俑、陶马教与学的方式与将军佣大同小异，案例中省略。)

　　师： 这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们下到坑内去仔细端详那一尊尊兵马俑吧!

　　(生自由读第8自然段)

　　师出示。

　　仔细端详，神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人;有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人

　　师：这是一句精妙的文字，作者工笔细描，词句生动传神。从中你读出了什么?

　　生：我从四个有的好像读出了兵马俑的神态各不相同。

　　生：我从句子后面的省略号，读出还有更多神态的兵马俑。

　　生：我读出兵马俑不同，神态不同，情感也不同。

　　师：同学们，把你们感受最深的神态读出来，读后说说自己的感受。

　　生：(神态庄重地读有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏。)我感受到他有一种不破楼兰终不还的决心。

　　生：(语调深沉地读有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人)我感受他在考虑用兵之计。

　　生：(激情满怀地读有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征。)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战争是残酷的，可是他已经将生死置之度外。