线上教学反思

时间:2021-08-31

线上教学反思

线上教学反思1

  在这个特殊的时期,“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期的生活主流,我们老师也在紧锣密鼓地准备线上教学。

  第一次上直播课,既好奇又紧张,尽管课前结合教师用书认真备课,做好了一切准备,可是直播时难免出现一点小瑕疵。比如:学生互动交流不够,连麦听不清,网络不稳定等一系列问题不断,针对这些问题,经过一段时间的尝试后,我在备课时做好两手准备,如果出现问题就会有备选解决。另外,我会提前把每天要讲的内容写下来,听名师课的时候记录好时间,什么时间停下来和学生进行交流互动,做好标记,每个环节,每个流程全部写下来,这样就不会忘记了,也不会出现问题。每节课下来,都会反思今天还有哪些没有做好,或者哪个知识点没有给学生讲。

  作业评价:采用钉钉家校本,对学生每日作业进行一对一点评,每节课最后会留出五分钟时间进行作业的总体概括性评价,分享优秀作业案例,树立优秀作业模范,以鼓励引导为主。对于不交作业的孩子,课后会以语音、视频的方式单独沟通。孩子们的作业、上课听讲以及与老师的互动情况,会以积分的形式评价,一周一次反馈。背诵作业我会利用课余时间每天抽查8个孩子,用语音进行背诵,及时评价,纠正问题。每篇课文的批注、课后题都会在书上做好记录,及时上传图片。预习任务会结合每课的预习单进行预习并搜集资料。

  从早上的起床提醒,到课前的早读提示,再到课后的追踪辅导,我们老师付出的不仅是时间,更多的是身为人师的爱。看到同学们求知若渴的眼神,再看到家长们为了孩子的殷切叮咛,这就是我们夜以继日不知疲倦精心备课的动力。除了老师在奋力前行,可爱的同学们也在努力学习。

  线上教学,在学习,在反思......

  虽然病毒阻隔了我们相见的步伐,但是我们都在用行动与之较量。相信不久之后,待疫情退去,山河无恙,我们再欢聚一堂。

线上教学反思2

  “在数射线上做加减法”这部分知识实际是让学生巩固数射线,进一步建构加减法运算,建立数学模型的过程,同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。本课的设计思路:“创设情境,激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。力求以教材为基础,创设一个趣味性的学习情境,让学生在主动探究中发现数学问题,培养学生解决问题的能力,从中体会到学习的乐趣,感受数学来源于生活。

  通过让学生描述数射线上的加减法运算,教给学生又一种计算的新方法,渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法,实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点(起点),数射线上的1、2、3就是自然数;“加”就是往前跳,第一加数是起始点,加几就是往前跳几格,跳着点就是加法运算的结果(和);“减”则是往回跳,被减数是起始点,减几就是从起点往回跳几格,跳着点就是减法运算的结果(差)。“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。

  由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的,为了激发学生的学习兴趣,我创设了这样一个情境:小青蛙的家就在起点0那里,顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳,我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当学生看到漂亮的小房子,可爱的小青蛙时,一下子就被吸引住了,学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境,使学生在愉快的氛围中学习数学。主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况,激发学生学习数学的兴趣。我在起点0那里画了一座小房子,所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳,离家就远,以是往前跳;往小的数字跳离家近,所以是往回跳。接着我让学生用“小青蛙原来离家几格,往前(或往后)跳了几格,现在离家几格?”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言,学生说起来比较容易,表达得也比较完整,对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问:要求小青蛙现在离家几格,用什么方法算,算式怎么列?因为学生理解了图意,所以都能列出算式。

  一堂课下来,我发现学生都能根据所给的算式在数射线上跳一跳,并算出结果,一部分学习有困难的学生由于有了数射线的帮助,他们的计算速度比以前快了,而且他们也比较喜欢这种计算的方法。但是,在课后练习中,我发现学生在做根据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时,有一部分学生出现了错误。我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的缘故,如果在教这部分内容时,再多出一道题让学生练习一下的话效果可能更好一点。

线上教学反思3

  教学目标

  1、 启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵,理解“大美”的含义。

  2、 理解联想在文中的作用。

  3、 抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性。

教学重点

  抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性。

教学难点

  理解联想在文中的作用。

教学时数 1课时

教学过程

一、导入

  【问】谈起西部,你们会联想到什么?

  学生自由谈。

  很多古诗的歌颂都送给了西部。

  有“大漠孤烟直,长河落日圆。”

  有“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”

  对我们来说,西部是充满新奇和陌生的所在。

  现在就让我们走进西部,走近西地平线上的几次落日。

  【板书题目】

二、整体感知

  1、文中记录了几次落日?

  明确:除开头结尾外,共写了三次落日。

  过渡:作者写了三次落日,三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂,先让我们共同来赏析。

三、文本研习(6—16自然段)

  1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?

  学生默读课文,划出描写落日的句子。

  师生明确,多媒体展示以下句子:

  ①中午一过,太阳刚偏西,就变得不怎么显明了,像一枚灰白色的硬币,冷冷地停驻在西边天空。

  (从色彩、形状、触觉的角度作静态描写,还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。)

  ②整个一个下午,太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧,但是恍然如同晚上,说是夜间吧,在我们匆匆的回头中,分明有一个物什,在西天半空悬着。

  (运用错觉,幻觉描写,也突出落日毫无生气的特点。)

  ③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时,在我们不经意的一次回头中,蓦地看见空旷的西地平线上,一轮血红的落日停滞在那里。

  (从色彩的角度作静态的描写,写出了壮丽的感受)

  ④西地平线上那一轮胭脂色的物什,终于从我们的眼前魔术般消失,一切又重归于死寂。

  (从色彩角度进行描写,又由动态转入静态,运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。)

  学生找一个句子分析,随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。

  师点拨并总结手法:

  我们可以从色彩、形状写景,运用修辞手法,调动各种感官,突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。

  2、观赏了这轮落日,作者有哪些感受?

  学生找句子,谈作者感受。

  明确:

  ①这时我们的车停下来,包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”,都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。

  追问:这样写起什么作用?

  ——侧面衬托了落日的辉煌。

  ②在那一刻我突然掉下泪来,我感到,死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊!

  问:你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话?

  【点拨】你们看,起初落日毫无生机,在降落之前突然变得血红。

  明确:落日让人想起人的生命走到尽头,人应当轰轰烈烈地辉煌地死去,而不应默无声息。这里,作者表达了对死亡的思考。

  ③较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。

  【板书】壮丽 庄严 圣神

  3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰 克利斯朵夫形象在文中的作用。

  ①两次写《泰坦尼克号》音乐,用意是否相同?(生读第9、13两个自然段)

  明确:不同。第一次渲染了死亡的气氛,悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。

  第二次渲染了庄严、神圣的气氛,由悲凉变为悲壮。

  ②问:为什么写约翰 克利斯朵夫?

  追问:约翰 克利斯朵夫诞生于太阳,为什么写日落后紧接着写日出?

  明确:日落是生命的消亡,日出则是生命的开始。作者想告诉我们,生命是生生不息的,日落也代表重生。情感转为激昂。

  全班齐读。

  4、小结

  作者对罗布淖尔荒原上的落日,进行了非常细致的描写,为我们展示了落日悲壮的美。

四、自主赏析

  接下来,请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一,找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。

  学生思考。

  按照学生意愿,先集中讲一次落日。

  ⑴第一次落日

  示例

  ①第2段:“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子,静静地停驻在那里。”

  赏析:从色彩和形状角度作静态的描写,还运用比喻,突出了它又红又大的特点。

  ②第3段

  赏析:从色彩和形状角度作静态的描写,突出了它柔和、美丽、安谧的特点。

  ③第5段(发言学生读此句)

  赏析:a 作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的,可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。

  b 作者又运用拟人的手法,说太阳“依恋地慈爱地注视着人间,好像不愿离去”。将落日写活了,使之具有人的感情色彩,很亲切,让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。

  ④第4段:“我们全都惊呆了。”

  第5段:“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。

  请一生总结刚才学生发言。

  【板书】柔和、美丽、安谧

  ⑵第三次落日

  问:第三次落日和前两次有何不同?

  示例

  ①第17段(发言学生读)

  赏析:没有直接实写落日,而是通过火烧云来写落日,这是侧面描写、虚写的手法。

  追问:有什么好处?

  明确:

  侧面描写起烘托作用,突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。

  补充:徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔腾。

  ②第21段

  ③第20段“我多么的卑微呀!我多么的平庸呀!”

  问:作者为什么会感到“卑微”、“平庸”?

  ——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史,联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩,造福了后人,所以感觉到自己的卑微平庸。

  追问:为什么要写成吉思汗而非平庸的人?

  ——使文章具有历史文化内涵,丰富文章的内容。成吉思汗是英雄,衬托出落日的雄伟。

  请一生总结刚才学生发言。

  【板书】灿烂、热烈、夸张

五、齐读头尾两段

  刚才我们赏析的是本文的主体部分,最后让我们来看看头尾两段写了什么。

  生齐读。

  问:有何特点?文眼是什么?

  ——照应、“世间有大美”。【板书】

六、总结

  我们领略到的三次落日之美,是西地平线之美,是西部风情之美,也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。通过这堂课,我希望同学们不仅学会作者写景的'手法,还希望你们也从此有一颗善感的心灵。如果你懂得了“天地有大美而不言”,便是这节课最大的收获。

七、课外作业

  大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀,一个睿智的人,能从自然界发掘美,让生活更美好。

  请同学们选择你熟悉的风景,写出它的大美。(300字)

  【提示】写景抓住特征,融入自己的情感体验,运用联想和修辞。

  【板书】

  西 柔和 美丽 安谧 世

  地 间

  平 壮丽 庄严 圣神 有

  线 大

  上 灿烂 热烈 夸张 美

课后反思

  作者描写的三次落日中,我个人认为第二次落日最难理解、也是对作者触动最大的。为了使学生能够举一反三,触类旁通,我立足“抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性”的教学重点,选择第二次落日作为示例,让学生从写景的基本手法入手,感悟三次落日不同的美,最后能够自主赏析,并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松,最终让学生发挥主体作用,成为课堂的亮点。但在实施过程中,突显出很多不足,值得我好好反思。

 一、未能恰当点拨,教师压抑了气氛。示例投影出句子,第一个学生发言不好时,我应当明确地从赏析要点如“颜色(视觉)、形状、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开始就营造的。为了活跃气氛,也可先让学生举手发言,能自主举手的学生一般有一定的欣赏水平,他们的示范作用可以带动其他学生思考和发言的积极性。再者,自己课前未能先观察一下地形,结果自己未能站在两组中间,一开始请学生发言就被动采取了开火车方式,压抑了课堂气氛。所以,原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。

二、引导不够是因为课前忽略了备学生。因为前面环节费时多,“自主赏析”环节学生思考的时间不足,未能真正让学生认真思考,大都让举手的学生发言,学生亦不能畅所欲言。对回答有偏差的学生引导不够,一切都是因为课前对学生知识水平预估不足。所以,这堂课,对学生的写景写作有多大帮助,很难说。

 三、未能灵活应对形势。学生分析了其中一次落日,如果讲得好,把教学重点落实好了,其实目的就已经达到了。我可以很灵活地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不灵活,个别读太少,教师一直在挥舞指挥棒,学生中规中矩,未真正成为主体,教学气氛单调。

 四、最后应对“大美”稍加解释,可再补充席勒的话:“真正美的东西,存在于自然,且要体现理想。”

  以后的教学中,我会吃透教材,备好学生,针对不同欣赏水平的学生,多设想一些问题来点拨引导,扎扎实实地备课。虽然大雨已过,但回顾所来径,人们总能见到横着的翠微苍苍,作为一种警醒或者鞭策。